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如何在初中数学教学中集中学生的注意力

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：周燕临

[导读] 当前很对初中学生在学习过程中存在注意力不集中的情况，课堂上来看很多学生貌似在认真听课，其实注意力并未集中到教师讲授的知识上，脑海当中甚至思考了一些与课堂无关的内容。尤其是在数学课堂上这种现象十分明显，主要是因为初中阶段学生在数学学习过程中所用方法不准确，重点把握不精准，加上数学课程本身难度较大，所以在学习过程中容易觉得枯燥而无法集中精神学习数学知识。

陆丰市金厢中学周燕临

摘要：当前很对初中学生在学习过程中存在注意力不集中的情况，课堂上来看很多学生貌似在认真听课，其实注意力并未集中到教师讲授的知识上，脑海当中甚至思考了一些与课堂无关的内容。尤其是在数学课堂上这种现象十分明显，主要是因为初中阶段学生在数学学习过程中所用方法不准确，重点把握不精准，加上数学课程本身难度较大，所以在学习过程中容易觉得枯燥而无法集中精神学习数学知识。在本文当中主要针对如何在数学教学过程中引导学生集中注意力展开了分析和研究。
关键词：初中数学；注意力；策略
        引言
        教师在初中教学过程中，如何吸引学生的注意力，让学生积极参与数学活动，学习数学知识，是顺利开展教学的一个重要条件。而最好的教学效果也是让学生能够聚精会神的展开学习，所以平时教学一定要采取有效的策略吸引学生的注意力，让学生全身心投入到学习当中。
分析导致学生注意力不集中的几个因素
        1.1学生本身存在性格差异
        初中阶段的学生活泼好动，想法多样化且性格多变，精力集中时间相对较短。想要在课堂上集中注意力听完整堂课需要学生本身有很强的自制力，而长时间集中注意力可能会给学生的健康成长带来一定的影响，所以教学过程中教师一定要充分了解学生的个性特点，发现各个学生的特长，进而针对性的采取措施，确保教学效果得到有效提升。
        1.2学生本身具备的数学知识存在差距
        每一个人都是独一无二的存在，同样在学习数学知识的过程中学生本身的学习能力及接受能力也存在差距，学生本身基础水平的差距也会影响到学生注意力集中的时间，因此教师必须要重视学生本身的基础差异。而基础差的学生在学习复杂深奥的知识时，也会因为困难而无法集中精神听课，影响到学生本身的注意力。
        二、初中数学教学过程中引导学生集中注意力的有效策略
        2.1确立明确的教学目标，吸引学生注意力
        在初中教学过程中，教师一定要给学生树立一个明确的学习目标，在目标的驱动下，学生未来的学习方向也会更加明确，同时在目标的驱动和指引下全身心学习数学知识。如果教学目标不明确，会阻碍学生向前，因此教师一定要设立明确的教学目标，吸引学生的注意力。此时作为教师首先应该为学生的长远发展而考虑，设立长远的学习目标，同时结合多媒体教学手段向学生展示相关的数学知识点，让学生意识到自身本学期需要掌握的数学重点，需要学习到什么水平。其次，教师要结合教学内容帮助学生设立短期的学习目标，让学生意识到每节课需要掌握的知识点。

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比如在学习“勾股定理”这一内容时，教师一定要让学生先掌握“勾股定理的主要内容”“勾股定理的表达方式”等，这样在教学的过程中教师也能有所偏重，而学生也可以集中注意力掌握关键知识点。
        2.2活跃课堂氛围，吸引学生注意力
        作为数学教师为了提升课堂教学效果，课堂教学过程中会对学生要求比较严格，但是高强度的学习压力下学生也很容易走向一个极端，课堂参与积极性不高，学习氛围十分沉闷，进而阻碍学生思维活跃性，不利于学生学习能力的提高。所以强调课堂纪律的同时教师也应该保持微笑，让学生有更多的空间自由发挥。首先，让学生爱生数学这门课，与数学之间形成深厚的感情，进而激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力，全身心展开学习。其次，教师自身转变教学理念，重视学生学习兴趣的培养，为学生预留更多自我发挥的机会，真正的让学生成为课堂的主人。最后，教学过程鼓励学生积极学习，因为初中阶段学生相对敏感，容易被教师的言行所影响，此时教学过程中教师要及时适当的给学生鼓励，帮助学生树立自信心，进而让学生对数学学习充满信心，课堂上能够全神贯注的展开学习。
        2.3精选教学多样化，吸引学生注意力
        初中阶段的学生其孩子心性仍然比较重，因此在长时间学习的氛围下，想要全神贯注的集中注意力展开学习存在一定的难度。此时，教师应该结合学生的特点采取多样化的教学导入方式来维持学生的注意力。但是当前教学模式依旧偏重于教师讲学生听的状态，所以教师在讲解的过程中学生可能心思已飞到了九霄云外，这样的教学方式无法提高教学质量。此时我们可以结合有趣的导入方式导入知识点，比如故事法、游戏法、竞赛法等。如学习“平面基本性质”时，我们可以选择一个三角板作为辅助教学的工具，提出问题：哪位同学能够利用一个手指按住三角板来保证三角板水平？然后接着提问：哪位同学可以利用两个手指顶住三角板确保其水平？之后经过多次实践我们发现三个手指顶住三角板可以保证其处于水平状态。此时教师可以继续提问：那什么情况下三个手机无法确保三角板保持平衡状态？经过实验发现三个手指如果位于同一直线时无法确保三角板平衡。在这一教学过程中没有强行灌输知识点，也没有枯燥乏味的单方面宣讲，学生在自主探究的氛围下就获得了相关的结论。在这个过程中学生的注意力是集中的，探索欲望的引导下学生也没有其他精力研究别的事物，所以多样化的导入方式也能够很好的吸引学生的注意力。
        结束语
        在初中数学的教学过程中，采取有效的教学方式能够很好的吸引学生的注意力，这也是提高教学效率的关键。但是初中阶段的学生本身处于青春期，性格敏感多变，所以教学过程中教师一定要结合学生特点针对性的设计教学内容，创新教学手段，真正的发挥出学生课堂的主体地位，全面吸引学生注意力，确保初中数学教学质量全面提升。
参考文献
[1]骆夏夏 . 初中数学课堂问题情境对学生注意力的影响研究 [D].贵州师范大学，2016.
[2]黄胜云 . 初中数学课堂学生注意力的培养 [J]. 中学数学研究（华南师范大学版），2015（02）：10-11.