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小学语文教学中低年级学生写作能力的培养策略

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：刘岚

[导读] 写作部分是困扰很多小学低年级学生的常见问题，也是小学低年级语文教学中的重、难点问题，那么如何在教学改革的背景下解决这一问题，实现对小学生语文写作能力的培养呢？笔者就将从当下造成小学低年级学生写作难问题的原因出发，思考能实现低年级学生写作能力培养的策略，以期助推后续小学低年级语文课程的改良、优化。

江苏省泰兴市鼓楼小学刘岚 225400

摘要：写作部分是困扰很多小学低年级学生的常见问题，也是小学低年级语文教学中的重、难点问题，那么如何在教学改革的背景下解决这一问题，实现对小学生语文写作能力的培养呢？笔者就将从当下造成小学低年级学生写作难问题的原因出发，思考能实现低年级学生写作能力培养的策略，以期助推后续小学低年级语文课程的改良、优化。
关键词：小学语文；低年级写作；能力培养
        前言
        自小学语文教学改革以来，写作作为现代语文教育中综合性比较强的部分，不仅是对学生语文积累的考验，更是对学生语文素养的评估，所以，在优化现代小学语文教育的背景下，如何针对写作部分内容予以更进一步的改良、优化就显得非常重要且必要。
        一、小学语文教学中低年级学生写作存在的问题
        （一）学生参与写作兴趣不足
        以一、二年级小学生为例，由于这一阶段学生掌握的语文技巧有限，致使很大一部分学生都无法感受到语文写作的魅力，从而削弱了他们主动参与写作的兴趣，也限制了他们写作能力的养成。
        （二）课堂设计没从学生出发
        就小学语文课程安排来看，一、二年级语文课堂上展开的写作教学大都以“看图写话”为主，由于这一写作指导模式是写作教学中比较简单、基础的部分，就导致很多教师会忽视这一环节写作技巧的灌输，继而影响学生写作的效果，久而久之就会影响学生写作能力的养成。
        （三）写作素材的积累较有限
        写作作为一项基于生活的表述方式，写作的前提是具备一定的生活经验、创新思维，而这两项内容恰恰是小学一、二年级学生比较欠缺的，这一写作素材上的匮乏也会在较大程度上影响学生写作的动力，阻碍学生写作能力的形成。
        二、小学语文教学中低年级学生写作能力培养的策略
        （一）多元渠道，激发学生写作兴趣
        对于小学一、二年级学生而言，兴趣是驱动他们参与写作的关键，所以，在培养学生写作能力时，教师们就可以从学生的兴趣出发，组织学生开展多种多样与写作有关的活动，借此调动学生主动参与写作的兴趣，助力后续写作能力的培养。

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以人教版小学二年级语文《难忘的泼水节》内容为例，在基于这一课程培养学生写作能力时，教师就可以组织学生开展“校园泼水节”的活动，并让学生在参与完这一活动后描述他们心目中“难忘的泼水节”，凭借这一趣味活动中刺激他们参与写作的兴趣，实现在语文教学中培养学生写作能力的目标。
        （二）优化课堂设计，灌输写作技巧
        在激发学生学习兴趣的基础上，教师也应系统地将写作方法、技巧灌输给学生，让学生在对写作持有兴趣的同时逐步掌握用文字表述思想的方式方法，为后续学生能够更持久地参与到语文写作中提供帮助。比如，这一环节笔者认为教师们应从教材中涉及的文章内容出发，让学生以教材文章为蓝本学习文章作者写作的技巧，以此强化学生将思想具象化的能力，实现强化学生写作能力的目的。以人教版一年级语文《称象》课程为例，如果教师想基于这一课程培养学生写作的能力，那么在完成这一课程讲解时，教师就可以鼓励学生以《称象》中作者讲述的内容为例进行仿写，借此深化学生对这一文章中写作技巧的理解，实现对学生写作能力的有效培育。
        （三）融通日常生活，积累写作素材
        在上述课堂培育学生写作能力的基础上，笔者认为教师也应从学生日常生活出发，培养学生发现美、审视美的能力，以此帮助学生积累更多写作的素材，实现一、二年级阶段对学生写作能力的启蒙。就这一环节，笔者认为一方面教师应从教材内容出发，组织一些学生们可以参与其中的实践活动，让学生在实践中深化对文章内容的领悟，也为后续模仿写作储备素材。比如，在设计人教版二年级上《黄山奇石》课程中学生写作能力培养时，教师就可以组织学生深入到公园中去，通过观察公园中的奇石景观深化对文章的领悟，也为后续仿写这一文章储备素材；与此同时，教师还可以培养学生写日记的习惯，让学生将生活中发生的点滴小事记录下来，从中储备后续写作的素材，避免在写作时出现“无话可说”、“无事可写”的情况。比如，在基于人教版小学语文《难忘的一天》课程开展写作教学前，教师就可以让学生以每周写1-3篇“日记”的方式记录他们日常生活中让他们感觉到快乐、悲伤等情绪的事，而后，在完成这一内容教学后，教师则可以让他们从日记中提取出最难忘的一天进行深入写作，以此收获更好的写作能力培养效果，为后续学生更高难度语文知识的学习奠定扎实基础。
         结语：
         综上所述，将未来小学语文教育的侧重倾向于培养学生写作能力已经成为未来小学语文教育发展的必然，所以，本文从以往造成小学低年级学生写作问题的因素出发，提出3方面能侧重培养小学低年级学生写作能力的策略，希望能启迪教师优化这一课程的思路。
参考文献：
[1]高国花.语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].汉字文化，2020(07):107-108+120.
[2]薛丽珍.低年级写话教学与中年级习作教学的衔接策略[J].西部素质教育，2020,6(01):244+246.