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提高小学数学应用题解题能力研究刘成

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：刘成

[导读] 在数学教学中，应用题教学是一个关键点，也是一个难点。应用题在数学教学中占有十分重要的比重，在数学考卷上占的分数比重也是较大的。因此，数学应用题的教学成为重中之重。

安徽省亳州市第二小学刘成 236800

摘要：在数学教学中，应用题教学是一个关键点，也是一个难点。应用题在数学教学中占有十分重要的比重，在数学考卷上占的分数比重也是较大的。因此，数学应用题的教学成为重中之重。但是，在实际教学中，应用题的教学存在很多问题，在很大程度上影响了数学课的课堂效果，最终影响学生分数的提高。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对提高小学数学应用题解题能力研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;应用题;解题能力
        引言
小学数学的应用题是小学数学系统结构中最为困难的知识点，也被教师称之为教学的重点。顾名思义，应用题就是运用自己所学的数学知识来解决生活中的实际问题，从而使自身发现问题、分析问题、解决问题的能力不断增强。因此，对于如何才能提高学生解决应用题的能力成了近年来数学教师一直研读的教学难点，虽然很多教师已经找到了适合本班学生的讲解方法，但是在解决应用题时仍然会存在思维方式混乱、解题方法不对的现象，使得解题陷入困境。那么，文章将针对目前存在的问题进行具体性分析，从而在一定程度上不断优化解决小学数学应用题的方法，提高小学生解决应用题的能力。
        一、提高解决应用题能力的作用
        学生在解决应用题时不仅需要有良好的计算能力，同时还应该理解应用题所包含的内容。其中，有些应用题包括的不只是一个章节知识点，有时会包括前面几个章节的知识点。学生通过这类应用题的训练可以对前面章节的内容进行回顾，在解决相关问题的过程中还能够复习前面所学章节的内容，了解自己前面的内容是否还有没有掌握的地方，便于接下来的学习更加有针对性。花费时间和精力对自己掌握不好的地方进行巩固学习，便于掌握所有知识要点，避免由于一个部分内容了解不够影响之后关联内容的学习。同时，许多应用题是来自于我们的日常生活，学生通过相关的题目可以将自己的知识与实际生活联系起来，在生活中遇到相关的问题可以运用自己所学习的数学知识进行解决，做到学以致用。
        二、小学数学应用题解题能力策略分析
        （一）提高学生的理解能力
        对于应用题解题来讲，弄清题意是解答应用题的关键，因此在教学过程中教师定要有效指导学生养成良好正确的审题习惯，从而提高审题能力与解题能力。在教学中，教师要指导学生题干中哪些有效信息，哪些是迷惑信息。例如：应用题中“在一个农场有羊10头，牛5头，猪有20头，请问牛羊一共多少头？”在面对这道题时很多学生就不会很仔细的读题目导致在计算解答时将数字全部相加，这就是错误的做法了。因此在教学中，教师可以引导学生拿出彩色的笔将题目中信息全部标记起来，然后在仔细读问题“牛羊一共多少头”然后提问学生三个已知条件中哪些是有用的，哪些是没用的。

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这样的问题，就会引发学生仔细阅读题目，然后学生就会恍然大悟，原来猪的数量是用来迷惑我们的，当学生找到正确答案后，会有一种成就感，教师定要对学生进行鼓励，然后在以后的审题中，学生就会下意识的将题中有效无效信息都自己做个整理，从而正确的进行解题，不断提高数学应用题解题能力。
        （二）加入生活化的内容，结合例题进行讲解
        数学是和我们的生活息息相关的，所以教师要结合具体的生活实际来进行应用题教学，培养学生解答能力。教师在讲解了教材中的内容之后，也可以再结合学生的实际生活，举一些例子。这样不仅能够让学生感受到应用题的魅力，也可以吸引学生的兴趣，从而培养学生对知识的运用能力。例如在计算物体面积的时候，教师就可以展示课本上的例题:长方形的长是5厘米，宽是3厘米，请问它的面积是多少?教师就可以让自己动手做一做，拿着边长是一厘米的正方形进行拼接，拼成题目要求的长方形。在这样一个过程中学生就能够建立起来立体的思维，从而明白长方形的构成方式，也就是长乘宽。教师可以再让学生计算一下教室的面积。因为教室里面一般都会铺地板，那么教师就可以让学生测量一下，再根据地板的数量去得出最后的答案。这样多样化的方法就可以让学生对计算有更加深刻的理解，也可以很好地发散他们的思维。
        （三）巧妙地设置陷阱
        小学生对知识点的理解依旧存在着片面性，再加上对基础知识掌握得不牢固，他们很多时候都对一些问题没有清晰的认识。所以教师应该在学生经常容易出错的题目上设置一些陷阱，引诱学生暴露自己的思想误区，从而引导学生养成质疑的习惯，更好地去探索和解决问题。例如在教学了“工程”的应用题目之后，教师就可以用典型的例题来进行讲解:A、B两个工程队一起修一个长四百千米的通道，如果A工程队独立完成需要用十天，B工程队独立完成需要八天，请问如果A、B工程人合作的话需要几天可以完成?这个时候教师不要给学生提示，而是要给学生时间去思考，这个时候学生就会大概分成三种解题的思路，这个时候教师再找学生来回答，并把过程板书在黑板上，之后再让学生进行对比，哪一种最方便。这样的一个过程就可以让学生明白工作效率和总量之间的关系，从而更灵活地应对这类题目，同时也能够培养学生质疑的能力。
        结束语
        总而言之，数学解题能力的增强就是在培养学生的创造性思维。在实际的小学数学应用题中，培养学生的思维发展十分重要。在此条件下，需要学生在自身知识水平能力的基础上，对问题进行多角度分析，从而创造性地解决数学应用题。对于小学生来说，培养其严谨的语言功能，不仅可以让思维得到发展，还可以促进后续生活以及学习的成长。
参考文献
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[2]尹秀.浅谈在小学数学教学中提高学生应用题解题能力[J].新智慧,2018(36):30.
[3]晏桂珍.如何提高小学数学应用题解题能力[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:594-596.