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小学语文作文教学中如何进行分层次教学探思

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：何仕钦

[导读] 在新时代教育的改革下，在小学语文作为教学当中实施分层教学，不但有助于学生全面提高写作能力，也能调动学生对语文作文的学习兴趣。作文作为语文教学中的重中之重，对学生的综合素养提升尤为关键。因此，教师要重视作文分层教学，切实提高语文作文教学质量。本文主要探讨在小学语文作文教学当中如何有效进行分层教学。

福建省漳州市诏安县寮雅小学何仕钦 363500

摘要：在新时代教育的改革下，在小学语文作为教学当中实施分层教学，不但有助于学生全面提高写作能力，也能调动学生对语文作文的学习兴趣。作文作为语文教学中的重中之重，对学生的综合素养提升尤为关键。因此，教师要重视作文分层教学，切实提高语文作文教学质量。本文主要探讨在小学语文作文教学当中如何有效进行分层教学。
关键词：语文作文；小学；分层教学
        所谓分层次教学，就是按照学生能力的不同进行重组，然后结合学生的特性给予相对的作文题目，让每一位学生的作文水平都可以得到提高，这样才能让学生在作文学习中得到切实发展，也促进作文教学的高效课堂构建。在这当中，教师要切实将学生作为教学主体，分层教学的主要目的，是教学分层，是为了兼顾每一位学生的学习水平，切实集合学生自身发展所作出的教学策略，并不是要将学生进行等级划分，这一点是需要教师格外注意的，要明确目标，激发学生对作文学习的兴趣，丰富学生的阅读量，才能最大限度保证作文教学实效。
        1题目分层，提高作文质量
        在语文作文教学分层次教学的过程中，教师要针对不同学生进行给予不同的作文题目，切实提高作文质量。受传统教学影响，在以往作文教学中，教师都是统一作文题目，让学生进行写作，这样虽然保证了完整性，但其实降低了作文质量。例如，在以“环保”为主题的写作当中，教师如果按照以往惯例，统一写作题目，如“我为环保做努力”，那么针对写作能力强的学生，这样的题目不具有挑战性，他们会沿用以往的写作模式进行写作，这样他们的写作能力既没有得到提升，还有可能会失去对写作的兴趣；而针对写作能力较弱的学生，就较难掌握，可能还会有偏离中心思想的现象，写作质量难以保证。因此，为了改善目前的作文教学现状，教师要进行题目分层，提高作文质量，明确作文主题。针对写作能力强的学生，教师可以让学生根据主题自行拟定题目，只要不出提纲即可，这部分学生写作基础较为扎实，开放性的思维更适合他们，少了限制，反而更能激起他们的写作兴趣，进而促进写作质量的提升；针对写作能力较弱的学生，教师要为学生打好写作基础，这是一个循序渐进的过程，不可急躁，在紧扣主题的基础上，教师可以让这部分学生通过看图作文来累积写作经验，巩固写作基础，看图写作也是小学阶段常用的写作手段之一，通过图片上文字的提示以及人物的相关介绍，给出学生明确的写作主题，让学生进行写作，字数不要做硬性规定，先让学生对写作产生兴趣，才促进他们的写作能力提升，这样降低了学生的写作难度，首先让学生在心理就得到了放松，更加可以毫无压力的进行写作，这样作文质量不但得到了保证，也保证了作文教学的实效。通过这样题目分层的方式，不但提高了每个层面学生的作文水平，也提高了作文质量。
        2.阅读分层，养成“以读促写”的习惯
        阅读是写作的基础，是提升词汇量和加强文字运用的关键途径。

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许多学生之所以会觉得写作吃力，跟缺乏阅读是有直接关系的。要想切实贯彻分层次作文教学的主旨，提高作文教学质量，那么对学生实施阅读分层，养成“以读促写”的良好习惯是非常重要的。例如，针对写作较强的学生，在日常阅读上，教师可以推荐学生一些有益的课外读物，结合课程的基础上，也要拓展视野，丰富写作素材的同时，也加强写作技巧，提高语言文字的运用，从中汲取有效的词汇和语句，养成随时记录的习惯，以读促写，教师可以定期举办“课外阅读读后感”的讨论会，针对学生近期的阅读情况进行总结，让每个学生都进行读后感的发言，以此来督促学生，避免出现“形式主义”；那么写作能力基础较为薄弱的学生，在日常阅读上，应该侧重于写作基础的书籍阅读，要先了解写作的要素，抓住写作的重点，这才是提高写作能力的关键，也是许多学生容易忽略的重点，只有抓住写作的核心，才能切实提高写作质量，学生要养成做笔记的良好习惯，贯彻“以读促写”的方针。教师也要从心底重视起来，要定期对学生进行随堂检测，给予学生特定题目，让学生自由写作，体裁不限，字数不限，但要紧扣主题，文辞流畅，在有限的时间内进行写作，然后上台进行演讲，不但可以加强学生的口语交际能力，也便于教师及时发现问题，做出相对的教学指导。通过这样的阅读分层，让不同写作能力的学生都得到了一定的阅读提升，为“以读促写”的良好习惯养成奠定了基础。
        3.评价分层，加强学生信心
        在作文教学进行分层的同时，教学评价也要进行分层，根据对不同学生布置的不同学习任务，按照学生能力的完成度情况，教师要进行真实有效的评价。在以往传统教学的影响下，作文教学统一，教学评价也是一概而论，这对学生有失公允，也不利于调动学生的学习积极性。因此，为了更好的提高作文教学质量，加强学生的信心，实施公平有效的评价分层很是关键。例如，在根据学生能力给出不同作文题目后，写作能力强的学生，教师要针对他们的综合实力，结合本次写作内容给出有效评价，不能简单的用“优秀”或“良好”代替，始终要给出学生一定的进步空间，并加以鼓励，这样才能让学生更加有学习的动力；对于写作能力弱的学生，教师同样要给予鼓励，并且要详细指出写作当中出现的问题，并且要给出解决的办法，加强学生的信心。这样的教学评价才能形成一个良性循环，让学生始终保持积极向上的状态，才能更好的完成语文作文教学的高效课堂构建。
        结束语：
        在小学语文作文教学分层次教学的过程中，教师要对写作题目进行分层，提高作文质量；实施阅读分层，让学生养成“以读促写”的良好习惯；教学评价要真实有效，结合学生的能力进行不同的评价，加强学生的信心，提高语文作文教学的质量。
参考文献：
[1]马玉虎.漫谈小学语文作文教学中层递式教学模式[J]，中学课程辅导（教学研究）, 2019, 013(011):115-116.
[2]吴杨梅.实施分层教学，提高写作能力——分层教学在小学作文教学中的实践探索[J]，小学生作文辅导（看图作文）, 2019, 000(004):47.