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浅谈初中政治课堂议题的问题设计

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：苏伙凤

[导读] 对于政治教师而言，对初中生进行有效教学时必须以新课改为背景利用教材中的内容，初中生在学习过程中为了取得更好的进步，使教学效果不断提升。政治教师在教学中一定要理解教学的正确方向，帮助学生完成相关知识的有效积累，应该教会初中生在政治知识的学习中进行反馈。

福建省晋江市西滨中学苏伙凤 362221

摘要：对于政治教师而言，对初中生进行有效教学时必须以新课改为背景利用教材中的内容，初中生在学习过程中为了取得更好的进步，使教学效果不断提升。政治教师在教学中一定要理解教学的正确方向，帮助学生完成相关知识的有效积累，应该教会初中生在政治知识的学习中进行反馈。
关键词：初中政治课堂议题问题设计
        引言
        在中学教育体系中引入政治教育，对学生的整体素质和整体发展有着非常积极的影响。因此，初中政治课堂中教师不仅要关注时事教学，还要学会合理运用各种政治教学政策，教师也要在初中政治课堂上发挥学生的主体作用。通过合理使用多种教学方法和有效的方法，使学生能够参与到现行政治的教学中，通过灵活运用所教授的知识，尊重他们的价值，充分调动初中生的积极性和主动性，引导他们找到正确的位置和正确的观点。
        一、培养学生的思考能力
        政治教师在对初中生展开教学时，可以利用现在比较受学生欢迎的多媒体教学模式来完成教学任务。对于初中生而言，传统的政治教学课堂较为死板、缺乏新意，政治教师讲课时无法让学生的注意力集中到课堂上，因此大部分初中生都不喜爱上政治课，导致学生学习政治教学内容的效率较为低下。因此，政治教师在对初中生进行教学时，必须要针对以上情况进行改进，利用各种先进的教学方式对学生展开教学，帮助学生养成运用政法思维独立进行思考的习惯，比如，政治教师在讲解《诚实守信》时，可以利用多媒体播放《狼来了》的事故，让学生学习到诚信的重要性，在讲解过程中还可以设计一些问题，提升教学效率，如“哪位同学可以说说在看完狼来了这个故事后，你从中领悟到了什么道理？”或者是“哪位同学可以举手回答一下，诚信做人的重要性？”政治教师以此为切入点，使初中生掌握更多的做人道理。
        二、开展核心素养导向性的教学活动
        教学活动的主体是学生。因此，在选择教学活动形式时，教师要充分考虑学生的学龄段心理特点，选择与学生生活贴近的活动形式，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与教学活动，在自主探究学习中提高综合能力。在设计活动内容时，教师应以教学内容为主，将教学内容生动、形象、具体地展示给学生，促进学生对知识的感悟、体会、内化，从而培育学生的核心素养。在活动问题的设置上，创设的问题情境要有效、有价值，能够激发学生的探究兴趣，使学生主动参与教学活动。通过自主学习、合作学习和探究学习，学生的理性思维和探究能力得到了提高。在选择活动地点时，教师不应局限于课堂，可以开展社会实践活动，让学生在“社会大学”里加深对课本知识的理解，加深学生对现实生活的深入感受，使学生在活动中提高知识运用能力，增强社会责任感和政治认同感，促进学生的全面发展。

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        三、教学过程中要注重学生主体地位
        在初中政治教学中运用案例教学法，教师在课堂中每个环节都要注重学生的教学过程中的主体地位。案例的选取可以让学生自己翻阅课本，也可以通过书籍文献选择，还可以通过生活实践收集、整合一些独具特色的案例。教师要保证学生拥有解决问题的主动权，避免在教学过程中自问自答，教师可以提出问题，通过抢答的形式，让学生参与到课堂中。教师可以在课前准备一些案例，让学生在课堂上演绎出来，让学生身临其境，会有更深的感触。例如，在针对现在热议的“留学生该不该回国”问题，教师可以进行设计一个情境，学生分别扮演不同的角色。表演结束后让表演学生谈谈感受:一边面临严峻的疫情，另一边学业又进入到关键阶段，面对这样的情况你会如何选择?家长对于自己在国外留学的孩子是怎样一种心情?政府是如何处理此事?再由观看表演的学生分析其中涉及到的道德知识和牵扯到的法律知识，从中学习如何正确看待和处理事物。
        四、引用适当的竞争模式，激起学生兴趣
        在进行小组合作学习中，教师可以适当的引用竞争模式，利用学生正处于好胜心很强的一个阶段，通过与其它小组之间竞争的模式来促进学生政治学习成果的提高。例如:在学习网络上的人际交往这一部分的政治课程时，教师提出学生:是否应当在网络上进行人际交往的话题进行展开，让学生进行辩论的比赛。比赛分成两个方阵，一个方阵是同意学生在网络上进行人际交往，另一方阵是反对学生在网络上进行人际交往。教师通过举办辩论比赛的形式让学生对这一现象发表自己的观点，同时通过分成两组，每个小组的成员之间进行相互配合来进行这一话题的争论。针对是否同意学生在互联网上进行人际交往，同意的一方则认为互联网的使用如此广泛，学生应当紧跟时代的脚步并做到与时俱进，同时还能锻炼学生的人际交往能力交到更多的朋友。而不同意这一观点的同学则认为网络世界存在了太多的风险，学生如果交友不慎就会受到欺骗，造成财产安全的威胁。在双方进行竞争的过程中，就逐渐的形成了对政治知识学习的浓厚兴趣，不仅能够在这个过程当中锻炼学生的思维和表达能力，同时对学生政治学习成绩的提高也具有十分积极的作用。
        结束语
        政治教师在对初中生进行教育的过程中，必须运用科学的方式引领初中生利用政治思维看待相关问题，对真实事件展开较为细致的分析，提升学生学习政治知识的效率，并且以此为基础，使初中生可以利用政治思维看待这个世界，使其在接受政治课程的熏陶后成为有利于我国基础建设的人才。
参考文献
[1]刘宝平.浅谈初中政治课堂议题的问题设计[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):199.
[2]李振峰.浅析初中政治课堂提问教学的策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所:北京恒盛博雅国际文化交流中心,2020:167-169.
[3]陆剑.问题教学法在初中政治课堂中的应用[J].科教导刊(下旬),2017(06):141-142.