广西柳州市三江侗族自治县民族实验学校 陆文献 545511
摘要：近年来，有关部门明确指出：要培养学生听、写、读、说的英语综合能力，促进学生的全面发展。作为英语老师，更要知难而上，改善教学观念，创新教学手段，为学生带来优质的英语教学，促进学生的综合素质发展。基于此，本文章对如何提高农村地区初中生英语写作能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：农村地区；初中生；英语写作能力；提高
引言
随着新课标教学工作的开展和深入，我国农村初中也在教学手段上寻找着突破，农村初中生普遍存在英语写作困难的问题，教师解决这一教学难点成为迫在眉睫的首要任务。教师在制订新型教学计划时，应该以学生为本，认真分析教学过程中存在的问题，总结错误的教学手法并加以改良，从根本上提高我国农村初中生英语写作水平，下面就针对这一问题展开简单的原因分析和对策探讨。
一、农村初中生英语写作困难的原因
（一）语言能力薄弱
语言能力是英语学科核心素养的基础，而语言知识是语言能力的基石，没有语言知识的铺垫，就难以实现写作技能的培养。然而在学生的作文中，最常见的错误就是基本的词汇及语法运用不当，包括单词拼写错误、主谓不一致、短语搭配不当、段落衔接不连贯等，这都体现了学生语言知识学习的不足。
（二）学生词汇量不足
农村初中因办学条件有限，教师的教学手段不够细致深入，开展的词汇量积累教学和阅读教学内容都不足，致使农村初中生的英语词汇十分匮乏，学生在写英语作文的时候常常因为没有足够的、合适的词汇去表达内心的真实想法，造成作文内容毫无逻辑、词不达意，大大降低了农村初中生的写作能力，学生词汇量的不足，也直接影响到学生的阅读理解能力、感情开发能力、发散思维能力，以及英语素养整体水平的提高。
（三）受汉语、地方方言(侗语、苗语)的影响
笔者在三江侗族自治县从事英语教学工作，绝大多数学生都来自三江本地，这些学生在写英语作文时，经常会套用汉语或方言的习惯，导致英语作文经常出现中文式、方言式英语。
二、提高农村地区初中生英语写作能力的有效途径
（一）激发写作兴趣
在英语写作教学中，多数学生参与写作训练活动时常感到束手无策，产生了畏难情绪，写作积极性和信心严重不足，从而使写作成为学习英语的一大难点，其主要原因在于传统的写作教学使学生无法对写作训练产生兴趣。教师要想改变这一现状，提高初中生的英语写作水平和能力，就应注重培养他们的写作兴趣，增强他们英语写作的信心。
（二）积累有益素材提高语用能力
在传统写作教学中，有的教师过于注重英语知识的讲解和识记，却疏于英语写作的适时讲解，在语言表达、写作情感培育等方面尤显不足，造成学生的语言表达能力较差。而在日常学习中，有些学生错误地认为只要背熟一些基本句式，就可以写好作文。所以，在英语写作教学中，教师必须有意识地指导学生积累丰富的写作素材，将课内外英语学习中遇到的经典名人名言、谚语、格言警句、节假日名称、传统文化名词、典故传说、常用的交通和生活用语、季节和天气、时间和地点表达、典型句型等丰富素材引进课堂，让学生积累更多的写作素材，从而使他们的写作水平达到一个新的高度。
（三）掌握常用的写作技巧
在初中阶段的英语教学中，学生在学习英语时会非常害怕写英语作文，在英语作文中常常会出现中式英语的句子，甚至还出现了地方方言式的英语句子，因此，教师教导学生掌握英语的基本写作技巧至关重要。主要技巧如下：1、巧用过渡词。例如段落衔接过渡词first, second, third，after that, next, also, in addition, besides, what’s more, last but not least, in my opinion, all in all, in a word等 ；2、增加句式多样性。例如巧用动词不定式、巧用比较等级、巧用并列句子。常用结构有as…as, more…than, the+比较级，the +比较级，not only, but also等等 ；3、增加一些状语从句：例如条件状语从句if，as long as,原因状语从句because，since，时间状语从句when, while, before, after, as soon as等等；4、巧用感叹句。
（四）完善评价机制，优化写作
目前，学生写作兴趣不浓，写作水平不高，造成这一现象的原因是，教师往往只重视“写”，而忽视“评”。在教学实践中，笔者不再采取教师个人包办批改作文的旧方式，而是经常性地让学生相互修改作文并提出修改建议，然后在此基础上进行补充指导。在教授平行班时，笔者还常常让两个班的学生进行互批互改作文。实践证明，通过学生相互批改作文，即能锻炼学生改错的能力，又能增强学生修改文章的意识，同时养成他们学会评价和不断反思的品质。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师要发挥学生评价的主体地位，提高学生自我评价和同伴评价的能力，以此充分调动学生的写作积极性，逐渐培养他们乐于写作，善于思考，勤于动笔的好习惯。当然，在学生相互批改时，教师可以按照学生水平差异进行同质或异质分组，来满足不同层次的批改需求，以求达到更为理想的效果。
结束语
总之，虽然我国农村初中英语写作教学工作中存在大量的问题，导致农村初中生的作文水平低迷，但只要教师在教学过程中不断提高业务能力，拓展更多的创新教学思维，对学生实施科学有效的教学手段，农村初中生的英语写作水平是可以得到显著提升的。因此，教师在教学改革工作中应该坚持不懈，为我国教育事业伟大工程贡献自己的力量。
参考文献
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