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核心素养下的小学语文阅读教学彭梅霞

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：彭梅霞

[导读] 小学阶段的语文阅读教学是培养学生综合素质的重要内容，教师在实际课堂教学中要充分运用创新理念，将核心素养理念和语文阅读教学有机结合，真正帮助学生提高学习效率，为学生的可持续发展打下坚实的基础。基于此，本文章对核心素养下的小学语文阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

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摘要：小学阶段的语文阅读教学是培养学生综合素质的重要内容，教师在实际课堂教学中要充分运用创新理念，将核心素养理念和语文阅读教学有机结合，真正帮助学生提高学习效率，为学生的可持续发展打下坚实的基础。基于此，本文章对核心素养下的小学语文阅读教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
        引言
        阅读不仅是学生获取知识、发展思维的重要活动，同时也是学生认识世界、感悟人生的重要途径。在培养小学的核心素养不能急于求成，培养其核心素养是一个漫长的过程，因此，这也给小学语文的阅读教学提出了更高的要求。小学语文教学过程中可以通过改变以往的教学方式以及改善课堂教学的手段，调动学生学习的积极性，从而满足学生阅读的需求。
        一、核心素养下的小学语文阅读教学的现状
        （一）小学生语文素养不理想
        小学生正处于成长的初级阶段，其在语文方面的学习还非常有限，不管是识字还是写文，与此同时，小学生的生活阅历也非常浅薄，所以小学生的语文素养并不理想。而基于核心素养下的小学语文阅读教学对于学生的语文素养的要求是非常高的，所以这就会在一定程度上影响小学语文阅读教学的质量。
        （二）核心素养未在阅读教学中落实
        虽然在课程改革的背景下，众多教师逐渐认识到了核心素养落实的重要性，但是这种认知与思想仅仅停留在教师的脑海中，学生并不了解什么是核心素养，语文核心素养包括哪些要素，形成语文核心素养的意义是什么，因此导致学生对语文核心素养生成的重视程度不高，单方面凭借教师努力的语文阅读教学难以落实核心素养。除此之外，教师在语文阅读教学中常常忽视学生的情感态度，并未给学生营造出创造的氛围与机会，从而制约了语文阅读教学中的核心素养落实。
        二、核心素养下的小学语文阅读教学的策略
        （一）科学筛选阅读内容，培养良好的阅读习惯
        小学生正处于生长发育的初级阶段，其所拥有的知识还十分的浅薄，所以其对于事物的认知还十分片面，所以基于小学生的成长特点，小学语文教师在对小学生进行阅读教学时对于教学内容的选择就显得至关重要。如果阅读内容过于深奥超出了小学生的理解范围，那么小学生在阅读过程中就会非常困难同时还得不到有效的阅读收获，这对于小学生的阅读兴趣是一种严重的打击。所以小学语文教师在对小学生进行阅读教学时需要选择一些浅显易懂的、符合小学生年龄特点的教学内容来供小学生进行阅读，如一些趣味性的故事书籍以及一些浅显易懂的优美散文等。

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与此同时在科学筛选阅读内容之后教师还需要引导小学生掌握正确的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯以及不断提高自身的核心素养。
        （二）设置阅读问题，促进思维发展
        思维发展与提升是学生养成语文核心素养的关键，而且也是学生深入持续学习语文知识的重要能力。借助优质的小学语文阅读，可以有效发展学生的阅读思维能力，进而促进学生思维品质的提升。其中，设置问题则是一个很好的培养学生思维发展的有效手段。因此，教师在小学语文阅读教学过程中，应结合教学内容和目标，精心设计一系列问题，然后引导和鼓励学生在阅读过程中自主发现、提出和解决问题，逐步锻炼和培养学生的思维品质。同时，教师在设置问题时应坚持启发性、开放性原则，借助问题引导鼓励学生各抒己见、思维碰撞，更好地发展学生的语文核心素养。
        例如，在《竹节人》的阅读探究中，学生的探究目标是：（1）如何制作竹节人？（2）竹节人如何玩？（3）“我”为了玩竹节人如何和老师斗智斗勇？这三个目标较为基础，不过也较为细节化，如果学生在探究中不注重细节，很难回答完整。对于这三个目标，我给定的探究时间是十分钟，在这段时间内，学生需要阅读课文，需要对这几个目标进行思考，还需要进行一定的讨论。如此看起来时间似乎很紧张，也会有学生抱怨时间太少，自己完不成任务。这时候，我会告诉他们，时间肯定是够用的，这是老师根据大家的能力设定的时间，老师觉得可以，大家也一定要相信自己可以。这样的话语带着明显的鼓励，很多学生会在鼓励中自然而然地加快阅读和思考速度。在探究结束后，我会鼓励学生主动站起来与全班同学分享自己的探究成果。通过这样的探究，学生的学习会更加深入，并且，他们的阅读探究自信心会得到一定程度的提升，有助于他们核心素养的发展。
        （三）家校共行，促进学生阅读
        家庭是孩子第一所学校，父母是孩子永远的老师。教师在指导学生阅读时，务必借助家庭教育的力量，推动学生的阅读进程。如在低年级阅读绘本时，除了引导孩子读实体书外，我还结合实际情况，向家长推荐了有声绘本的公众号等相关链接，让学生听绘本、读电子绘本，读更多的书；利用家长会，专门请家长做专题讲座，分享自己是如何培养孩子阅读的，分享孩子感兴趣的阅读书目。通过家校合力，促进每个孩子都能踏上阅读的快车道，提升学生的语文综合素养。
        结束语
        总之，在小学语文阅读教学中教师应关注语文学科特征的发挥，坚持以核心素养为导向，以学生为主体，采用多样化教学方法，促进学生积极参与语文阅读学习活动，积极主动地探寻语文核心素养的落实之路，以此推进语文阅读教学的良性发展，满足学生全面发展的需求。
参考文献
[1]林亚梅.基于核心素养的小学语文阅读教学策略[J].当代家庭教育,2019(33):139.
[2]李金莲.浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养[J].名师在线,2019(32):53-54.
[3]段文海.核心素养下小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):163.