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小学语文趣味性教学策略探究

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：覃牧

[导读] 趣味教学法指的是根据学生的心理情趣，让学生按照特定的规律，自主探索相关知识，掌握相关知识的教学方法。与其他教学方法相比，趣味教学法更加强调寓教于乐、因材施教的教学理念。因为趣味教学法具有趣味性强、实用性强、自主性强、创造性强等特点，将其应用到小学语文教学中，不仅可以激发学生对于语文学科的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，还可以提升学生的心理素质，促进学生的全面发展。

湖北省荆州市公安县杨家厂小学覃牧 434303

摘要：趣味教学法指的是根据学生的心理情趣，让学生按照特定的规律，自主探索相关知识，掌握相关知识的教学方法。与其他教学方法相比，趣味教学法更加强调寓教于乐、因材施教的教学理念。因为趣味教学法具有趣味性强、实用性强、自主性强、创造性强等特点，将其应用到小学语文教学中，不仅可以激发学生对于语文学科的学习兴趣，满足学生的个性化学习需求，还可以提升学生的心理素质，促进学生的全面发展。而如何运用趣味教学法实施小学语文教学活动，提升小学语文教学质量是现阶段小学语文教师需要研究的课题。
关键词：趣味教学法；小学语文；运用
        引言
        趣味性的教学方式能够很大程度上调动学生学习的参与性和积极性，能够让学生感受到语文学习的魅力，从而提升学习语文知识的兴趣。教师在传统的语文教学中，一直都是占据主体地位进行讲解，学生处于相对被动的状态进行机械式的听课，思维得不到灵活的发展，逐渐地会产生厌烦的心理，所以，教师修妖重视营造一个趣味性课堂教学氛围的重要性，对教学设计进行创新、不断改变教学方式，让学生能够感受到别致的语文教学，促使学生能够积极主动地参与到学习中去。
        一、注重教学情境的创设
        直接引入趣味教学法，在效果上只能引起学生短时间的学习兴趣，而要使学生产生对于知识学习的兴趣，则需要教师从整体的教学氛围营造和教学情境设置入手，注重其合理性和有效性，从而达到良好的课堂教学效果。例如，在开展《燕子》这一课程的教学时，为了营造一个真实生动的教学情境，教师在课堂教学的引入环节，可以通过提问的方式，首先引发学生对于燕子这种动物的兴趣。教师可以问学生：“同学们，你们见过燕子吗？”这一问题的提出，会使学生的大脑迅速转动，在生活中搜索燕子的踪迹。对于没有见过燕子的学生来说，这也激发了他们的想象力，促进其思考与燕子相关的问题。随后，为了进一步引发学生的兴趣，教师可以通过播放音频的方式，让学生先从燕子的叫声上进行分析，从而进一步提升学生了解这种动物的欲望。燕子的叫声，也更加容易让学生将注意力集中在它的特点上，从而激发学生进一步探索的兴趣。然后，引入具体的课堂教学环节中，且在具体的课文段落的讲解中，可以依据作者对燕子的描写适当融合应用视频素材，让学生对于燕子的形象有一个更加直观的认识和了解，最终在真实体验和感受的基础上，体会作者的写作意图和思想感情。在整个教学过程中不同类型方法和素材的融入，不断激发学生学习和探索的兴趣，切实起到提升教学趣味性的作用。

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        二、结合信息技术，提升课堂的趣味性
        随着现在教育与信息技术的融合推进，信息技术在课堂教学中已经成为了不可或缺的辅助教学工具，它能够有效提高学生的学习兴趣，能够激发学生思维的活跃度，能够挖掘学生的创新能力。信息技术中的视频、音频等功能能够将抽象、理论化的语文知识形象生动地展现出来，便于学生更好地掌握与理解。学生能够在声音、图案和动态的动画中欣赏语文知识的魅力，提升了学生的审美意识，陶冶了学生的情感。例如在教学《黄山奇石》一课时，教师可以结合课本中的图案来进行授课，让学生通过观察图案发现黄山石头的奇特之处，景色的秀人之处。教师可以事先要求学生自行在家中利用互联网来搜集与黄山相关的图片等素材，在课堂中利用多媒体进行展示，同时教师及时地对学生进行指导、引导，对课文内容进行欣赏和体会，从而促使学生感受黄山的魅力。结合信息技术的趣味性课堂教学激发了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学的趣味性，提升了教学的效果。
        三、布置具有趣味性的课后作业，实现知识巩固的实效性
        学生在对语文知识有了初步的掌握后，需要教师针对性地为学生布置一些作业，这些作业主要的目的在于对学生课堂上的语文知识进行巩固。传统的课后作业主要是以重复式、机械化的复制，对课堂上的语文知识进行抄写等形式，这样只会让学生感觉到疲惫厌烦，影响学习的效率。所以，教师需要根据学生的个体差异和心理发展的特点进行课后作业的设计，作业的形式应该具有开放性和趣味性，从而更好地促进学生语文学习能力的提高。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师在教学中对不同的学生进行分类，根据不同的兴趣或者能力来布置作业内容。例如书写能力不足的学生，可以安排进行仿写，基础性较差的学生，可以安排一些简单的作业，将其学习成就感提升起来；对画画能力强的学生，可以要求其将自己心目中的小兴安岭画出来等。总之，教师应该针对不同的学生来布置不同的作业，这样能够使学生的学习兴趣、学习能力得到提升，有助于学生学习语文知识。
        结束语
        总的来说，在小学语文课程的教学中融合应用趣味教学法，是一种与学生的学习需求和实际的学习效果要求相匹配的教学方法，这种教学方法在实际应用中需要教师对于教学组织的思路和实践应用的模式有一个充分的把握，最终取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王洁.小学语文趣味课堂教学[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷十二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:141-142.
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