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小学高年级语文课堂有效理答策略探究

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：杨旭

[导读] 语文学习是小学生必须掌握的一门学科，在小学学习中，学生学习中难免会遇到一些问题或者是自己疑惑的地方。在这个时候，教师就需要对学生的学生进行适当的干预，帮助学生对语文知识进行更加透彻的理解，培养学生良好的学习习惯。

咸阳市渭城区果子市小学杨旭

摘要：语文学习是小学生必须掌握的一门学科，在小学学习中，学生学习中难免会遇到一些问题或者是自己疑惑的地方。在这个时候，教师就需要对学生的学生进行适当的干预，帮助学生对语文知识进行更加透彻的理解，培养学生良好的学习习惯。教师要对学生的学习情况进行了解，通过对学生提问的方式，使学生能够对问题进行思考，在自己学习到的语文知识中进行筛选，得出自己的答案。教师也应该在教学中通过有效的理答，对学生的回答做出应有的评价，使学生能够了解自身的思维正确与否。
关键词：高年级；小学语文；有效理答；策略研究
        在小学高年级的学习当中，学生不单单需要对知识进行学习，同时也需要在学习中思考自己出现的问题，对自身出现的不足进行完善，从而在学习中明确自身的方向。但是由于小学生的年龄比较小，在学习中的自觉性还不够，因此，教师需要在教学中通过提问的方式引导学生对语文知识进行认识，培养学生的学习兴趣，诱导学生对问题进行思考，并讲述出来。教师也应该及时对学生的回答进行理答，通过理答让学生能够知道自己在学习这部分知识时还存在哪方面的不足，对问题的分析、解答是否透彻。很多学生在对问题进行回答的时候，都是依靠自身的主观认识，如果没有教师对学生进行有效的理答，那么学生对自己的想法认识就不够深刻，也不知道自己的思维正确与否。教师应该通过自己的理答对激活学生的思维，使学生在学习中更加准确的掌握语文知识。同时教师还需要对学生进行引导，诱导学生对知识进行认识，提高课堂教学的生动性。
        一、拓展学生思维，在分析中掌握学习方法
        学生在学习中出现问题是非常正常的现象，在面的问题时，学生要做的第一件事应该是对问题进行分析，然后回想自己在学习中收获的知识，寻找相同点。但是在小学高年级语文学习中，由于学生之间具有差异性，并不是每一名学生都可以很好的面对问题，有些学生在遇到问题时，由于自身的基础较弱，对问题的分析不够到位，在思维上很容易出现卡壳的情况，极大影响学生对语文学习的有效性。因此，教师应该在教学中发挥自身的作用，对学生的回答给予理答，分析学生在分析问题中的不足，抓住机会，对学生的思维进行拓展，使学生能够在对问题进行分析的过程中快速找到方向，形成适合自己的学习方法。
        例如，在学习《颐和园》的时候，教师可以在学生对这篇课文进行阅读的时候，让学生在课文中寻找带“滑”字的句子，并且对学生进行询问：“这个滑字能不能用同音字划进行代替。

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”学生可以根据教师给予的问题进行思考，然后举手说出自己的想法，在一名学生举手发表自身想法后，教师可以对学生进行思维上的拓展：“划”字我们可以联想到划船，在划船的时候，水浆是不是会在湖面荡起层层波纹，而文中所表述的内容，与层层波纹有关吗？”在通过日常的知识运用上，对学生的思维进行正确的诱导，学生可以结合课文中湖面像镜子一样光滑进行判断，不能代替，还是“滑”字符合实际情况。
        二、对学生进行引导，营造趣味的教学课堂。
        小学生的思维比较活跃，在学习中想法常常天马行空，爱玩，容易被身边环境所影响。教师在教学中发现学生开小差，做其他事情，第一时间不应该是对学生进行责怪，而应该从自身出发，调整教学策略，通过教学策略吸引学生的注意力，诱导学生对问题进行思考，然后教师对学生进行理答，提高学生在学习语文时的学习成就感。教师需要明确自身的教学目标，在教学中围绕教学主题对学生进行提问，为学生之后的学习明确方向，对语文知识有更深入的了解。
        例如，在学习《少年闰土》的时候，部分思维活跃的学生会进行提问：“跳鱼儿为什么在文中的描写是有青蛙似的两只腿。”这个问题与课文的主旨几乎毫无关系，教师在面对学生的时候需要通过反问的形式，将思考抛给学生：“跳鱼儿在文中的描写是有两只腿，可是你们有谁见过跳鱼儿吗？为什么闰土会知道跳鱼儿有两只腿，这是否说明了闰土所处的环境、生活.....”教师要让学生能够在问题中进行思考，尝试性得出自己的结论，而无论学生的结论正误，对于积极发言的学生，教师除了要给予评价以外，还需要给予鼓励，提高学生在语文学习中的积极性，愿意展示自我。
        三、耐心对待学生，带领学生进行学习
        小学生在学习中出现状况的频率非常高，因为学生的思维活跃，观察敏锐，在学习中会提出千奇百怪的想法。教师在面对这种情况的时候，需要做的是耐心对待学生，尊重学生，带动学生参与到语文学习中，提高自身的知识储备。教师需要通过对学生的鼓励以及询问，了解学生的思维，并对学生的想法给予理答，让学生尝试和其他学生一起对问题进行思考，在合作交流中实现教学氛围的有效形成。
        例如，在学习《夏夜多美》的时候，教师可以让学生自由举手提出自己的问题，其他学生也可以自由回答。教师需要细心聆听学生在交流中的想法，并在学生结束交流以后对学生的思维进行理答，评价学生的学习情况。有学生说：“蚂蚁不可能会掉到水池中央？”教师可以先对询问学生为什么，让学生讲述自己的观点，然后教师再提出自己的疑问：“可以具体解释一下吗？”在循序渐进中引导学生对这篇课文进行学习，营造活跃的氛围。
        总结：小学语文高年级教学中，教师要合理的运用问题对学生进行考验，同时对学生的回答给予评价。在学生的回答中，教师要分析学生的思维优势，并循序渐进引导学生对语文知识进行学习，充分发挥理答教学的有效性。
参考文献：
[1]郭紫瑛.小学高年级语文课堂有效理答策略探究[J].知识文库,2021(02):43-44.
[2]赵小兵.小学语文中高年级课堂提问和理答的优化策略[J].读写算,2020(32):123-124.