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自主互助教学法在高中历史教学中的应用

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：张雪微

[导读] 伴随着网络时代的不断推进，学生对于优秀的传统文化学习兴趣度不高。相对于网络上的趣味性内容来说，历史教学内容显得更加枯燥乏味。为了让学生能够学习更多的历史文化知识，教育部门越来越重视高中历史教学。历史教师可以落实自主、合作、探究的教学理念，培养学生对于历史知识学习的热情，让学生能够主动参与到教学活动中来。

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摘要：伴随着网络时代的不断推进，学生对于优秀的传统文化学习兴趣度不高。相对于网络上的趣味性内容来说，历史教学内容显得更加枯燥乏味。为了让学生能够学习更多的历史文化知识，教育部门越来越重视高中历史教学。历史教师可以落实自主、合作、探究的教学理念，培养学生对于历史知识学习的热情，让学生能够主动参与到教学活动中来。历史教师可以采用趣味性的教学方法，提高学生对于历史文化知识学习的主动性，从历史中汲取经验和教训，学习系统的教学内容。开展小组教学模式，促进学生之间的交流协作，让学生之间的智慧能够相互流通，帮助学生更好的解决实际问题。提高他们的人际交往能力，有利于学生形成良好的团队协作意识，培养学生对于历史知识学习的欲望。教师可以注重创新教学方法，开展多样化的教学内容，让学生能够根据历史事件去分析背后的真实原因，找到解决问题的方法。培养学生的思维能力和创新意识，提高学生的历史学科综合素养。
关键词：历史课程；自主互助；教学方法；教学质量
        伴随着新课程改革要求的不断落实和发展，历史教师开始逐渐重视对学生开展自主互助教学模式。提高学生之间的交流协作，有利于培养学生的主观学习意识。高中历史教师应当在教学的过程中主动与学生交流，了解学生在历史知识学习过程中的兴趣和学特征。从学生的角度去制定科学合理的教学任务，让他们能够在历史知识学习中养成良好的习惯，培养自身学习的主观性。让学生能够在优越的教学环境之下更好地去学习历史文化，与身边的朋友进行交流和探讨，形成良好的班级气氛。教师还可以从学生的角度去思考问题，帮助他们更好的解决在学习和生活中遇到的问题。为学生明确教学任务和目标，促使学生在知识获取层面上来提高自己的自学能力。教师还应当不断的提高自身专业素养，利用先进的教学设备和丰富的教学资源，提升学生对于历史知识学习的主观性。将丰富直观的教学内容更好的呈现在学生面前，有利于学生综合全面的发展。
        一、培养学生自主学习的能力
        高中历史教师在教学的过程中应当注重培养学生对于历史文化知识学习的兴趣，从学生的角度去思考问题。根据学生的个性去营造良好的教学环境，使他们能够主动去学习历史文化知识，更好地继承我国优秀的传统文化。在历史课程的教学过程中，教师可以根据本班学生的学习特征来进行小组合作学习的划分，根据每个小组的实际情况来设置不同的历史问题，让小组成员能够根据历史问题来进行针对性的探讨和学习。通过小组教学模式能够培养学生的主观能动性，提高学生对于历史文化知识的理解能力。

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历史教师也可以在课堂中通过幽默的语言和滑稽的手势，让学生能够放松下来更好的去学习历史知识，感受历史学科的艺术魅力。教师应当注重运用语言艺术，让学生能够在历史知识的学习过程中积累历史文化知识，培养学生的综合能力。除此之外，历史教师还可以通过先进的多媒体技术和丰富的教学资源来为学生营造良好的教学气氛，让学生能够更好地学习历史文化知识。掌握历史学科的重点内容。将枯燥的教学内容更加鲜明直观的呈现在学生面前，促使学生更好地进入历史文化知识的学习状态。教师在课堂中为学生进行问题的设计时，一定要注重问题的开放性。让学生能够针对问题进行全面系统的探讨，对于一些存在不合理的答案，教师可以利用自身专业素养和教学经验对学生进行正确的引导。多用鼓励和欣赏的话语去激励学生，提高学生对于历史知识学习的主动性。
        二、课堂展示，互助交流
        课堂展示是学生进行自主学习的基础，有利于在教师的正确引导下将自己的学习成果和探讨成果更好地展示出来，提高学生的自主学习意识。教师在课堂上应当多鼓励学生采用多元化的展示形式，可以边板书边讲解，也可以通过制作多媒体课件来表演历史情景剧。例如：历史教师在讲解辛亥革命后，可以让学生在课堂上对辛亥革命的过程进行系统性的描述。一个小组的学生经过小组内的探讨和交流，对于辛亥革命的过程有着详细的认知。从武昌起义开始到各地纷纷响应再到清帝退位，一边讲述一边在黑板上画出辛亥革命进程的示意图，简洁明了，画完之后该同学获得了教师和学生的阵阵掌声。通过展示能够更好的检验学生的学习成果，也能够提高学生的语言表达能力，帮助学生树立历史学习的自信心。
        三、培养学生探究学习的能力
        教师在教学中不能仅仅将时间局限在书本知识上，还应当注重培养学生的创新思维能力。多用历史典故来丰富教学内容，将历史知识与生活实际进行结合，拓宽学生的知识视野，丰富学生的教学内容，培养学生乐于研究、善于思考的精神。例如：历史教师在讲解建国以来的重大科技成就时，可以以小组为单位让他们进行知识的补充。一个小组讲述了两弹一星邓稼先；一个小组探讨了航天员杨利伟；一个小组讲述了袁隆平研制杂交水稻的事例。通过这些资料进行汇总，能够拓宽学生的知识面，提高学生对于知识的探索欲望，让学生明白自己才是历史课程的主体。教师可以将学生讲述的重大科技成就进行总结，让学生能够更加全面的了解历史知识，提高学生的自主学习能力。
参考文献：
［1］秦淑琼.搞好小组建设打造历史教学高效课堂［J］.成功（教育），2012（6）：213.
［2］丘继业.网络环境下高中历史教学的自主探究、合作学习［J］.教育导刊，2006（8）：48-49.