关于技工院校舞蹈类课程思政的教学探索--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于技工院校舞蹈类课程思政的教学探索

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：浦绍虎

[导读] 在我国的教育中，技工院校在教育中不仅要培养学生的知识和技能，同时，还要负责传承民族文化，弘扬民族精神。这不仅有助于促进学生全面成长，也能够陶冶学生的情操，缓解学生的课业和生活压力。而技工院校的文化传承中，舞蹈类课程占据很重要的地位，这类课程也深受学生的喜爱。

淄博市技师学院浦绍虎

摘要:在我国的教育中，技工院校在教育中不仅要培养学生的知识和技能，同时，还要负责传承民族文化，弘扬民族精神。这不仅有助于促进学生全面成长，也能够陶冶学生的情操，缓解学生的课业和生活压力。而技工院校的文化传承中，舞蹈类课程占据很重要的地位，这类课程也深受学生的喜爱。舞蹈类课程蕴含着丰富的人文思想和情感，借助思政教育，学生在理解舞蹈类课程的思想和精神的同时，自身的思想道德水平也能够有所提升。因此，技工院校在舞蹈类课程的教学中，应该重视思政教育的优势和影响力，重视舞蹈类课程的艺术性和思想性，从而促使技工院校的学生素质得到提高。
关键字：技工院校；舞蹈类课程；思政教学；探索
        引言：技工院校学生全面发展不仅依靠技能和理论知识的学习，学生思想道德水平的提升在促使学生人格完善的同时，也可以帮助学生提升自己的专业能力。而艺术不仅能够让学生在紧张的学习中得到放松，还能够帮助学生思想道德水平得到提高。舞蹈类课程是学生最喜欢的艺术形态之一，其艺术性能够提升学生的素养，其思想性能够提高学生的认识和思想道德水平。技工院校在舞蹈类课程的开展中，只有积极将思政教育融入其中，才能更好地发挥舞蹈类课程的教育效果。
        一、在舞蹈类课程中开展思政教学探索的意义
        在技工院校中，学生的年龄普遍较低，其思想和认识都还处于发展阶段，学生的思想道德水平有待提高。技工院校在教育的过程中，更专注于学生职业理论和技能的教育，对于学生的思想道德教育重视程度不高，学生在日常的学习和生活中很难接受的思政教育，即使接受思政教育，也往往受限教育内容的枯燥，最终的教学效果不尽如人意。这就使得后期学生在毕业后，自身的思想认知和实际的工作生活出入较大，无法适应，学生在工作岗位中经常会面临各种问题，不仅影响了企业的正常运营，同时还阻碍了学生职业生涯的发展。而技工院校正确认识到了这一点，积极开设舞蹈类课程，让学生放松和自我完善的同时，借助舞蹈类课程的兴趣进行思政教学的探索，既能促使学生更好地理解和学习舞蹈类课程，还可以充分发挥这类课程的思想性和艺术性，让学生有兴趣参与到舞蹈类课程中的思政学习中，学生在不知不觉中形成了自己对世界的认识和价值的认知，学生在今后的工作中遇到困难，也能够抗住压力，积极寻找解决的方法[1]。
        二、舞蹈类课程思政开设的现状
        （一）缺乏学习的兴趣
        技工院校的学生对自身的职业已经有了一定的认识，明白自己今后将要从事的工作，在学习的过程中，更愿意花费大量的时间和精力去学习自己专业的理论知识和技能，对于思政内容缺乏认识，没有学习思政内容的意愿，只着眼于当下的专业学习，没有认识到政治生活和自己息息相关，缺乏政治觉悟。
        （二）对思政的内涵理解有所偏差
        技工院校在日常的教育中，本身对思政学习不够重视，开设舞蹈类课程更多地是为了教育的需要，院校没有在教学中突出思政教学内容，使得学生无法很好地认识到思政教育的重要性，学生认为思政学习和自己关系不大，无法给自己带来改变和提高。同时受到学生自身的局限影响和外部社会文化的侵蚀，学生对学生的个人英雄主义和其他思想过分崇拜，但没有思政理论理性的分析和指导，学生不能正确的认识自己接触到的信息好坏，自身思想容易受到不良思想的影响。特别是技工院校的学生，本身年龄偏小，自身的思想不够成熟，认识不够全面，受到感性认知的影响，思想上更容易出现偏差[2]。
        （三）教学效果不明显
        技工院校在舞蹈类课程的教学中，常常将思政内容和舞蹈类课程内容割裂开来，二者单独分开教学，没有将舞蹈了课程的思政内容挖掘出来，学生受次影响仅仅是了解思政的内容，无法从舞蹈中感受思政内容，学生理解不深入，无法将思政内容融入到自身中，学生在学习中社会责任感不强，各种道德意识无法形成，极大地影响了教学的效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、思政教学探索的方法
        （一）加强思政教学重要性的认识
        技工院校在舞蹈类课程的教学中，要想使得思政教学有所建树，必须创造良好的学习氛围，加强思政教学重要性的认识，让参与思政教学的各个层面都能够认识到思政教育的重要性。在思政教学中，教师是教学实施的主体，其应该对思政内容有所了解和认识的状况下积极探索思政的教学方法。技工院校在思政教学的人员设置、教学工具配备和教学环境优化等方面应该给予极大的支持，为舞蹈类课程的思政教学体系搭建构建良好的软件和硬件基础，从而确保思政教学的顺利实施。同时，在教学的过程中，还应该重视学生的感受，重视舞蹈类课程中思政内涵的挖掘和融合，让学生在短暂的课堂学习中，不仅能够学到舞蹈类课程的知识，还能够感受到舞蹈中的思想道德内容，使得舞蹈类思政教学的有效性得以提升。教师不应将舞蹈类课程的思政教学局限在课堂中，而是应该充分利用好团党委的先进性，积极开展各种舞蹈类方面的课外活动，积极引导学生参与其中，让学生在参与活动中，积极进行思政内容的实践，从而促使学生思想觉悟的提高[3]。
        （二）明确教育目的
        技工院校舞蹈类思政教学中，教师应该明确自己的教育目的，预测最终要达到的教育效果。这样不仅能够促使教师以最终的效果为目标展开思政教学的规划和设计，还能帮助教师在舞蹈类课程的教学中，始终重视思政教学内容的融入情况，思政在舞蹈类课程中更能凸显自己的地位。这就需要教师在舞蹈类课程的教学中，以提高学生的思想道德为教育目的，将舞蹈类课程中的思想道德内容提取出来，使其和思政内容联系起来，使得教学的过程围绕着舞蹈类课程的知识、思想、情感内容进行教学，从而促使思政教学体系的形成。同时，在舞蹈的教学中，要重视舞蹈内涵的讲解，让学生了解舞蹈的曲目形成和发展过程，让学生了解舞蹈中文化的思想内容，学生在舞蹈的学习中，情感感知得到了提升，更容易感受到舞蹈中想要表达的思想情感和文化内涵，学生的民族自信和爱国精神得到了培养。
        （三）舞蹈课程教学要有针对性
        在舞蹈课程的教学过程中，教师应该提前了解学生的舞蹈基础能力。根据学生的舞蹈实际情况开展针对性教学工作。技工院校的学生一般多为零基础，只有很少的个别学生参加过专业的舞蹈训练。教师在实际的教学中，应该重点开展舞蹈基本功的训练，也要做一定的突破，让有基础的学生能够进一步提高。同时，舞蹈的类别较多，在舞种的选择上应该根据学生自身的身体素质，如身高、年龄、性别、体重等进行选择。在此基础上，还要重视学生个人意愿，了解学生的喜好，制定个性化的教学方案，帮助学生认识到自己适合的舞种。教师借助思政的理论知识，让学生对自己有了正确的认识，明确了自身的定位，学生在舞蹈的学习中能够取舍有度，选择适合自己舞蹈学习内容。
        （四）在实践中进行思政教学
        在技工院校中，院校的校园文化和活动非常丰富，而舞蹈这一艺术形式很容易出现在各个活动中，学生在活动中表演，教师要充分发挥自己的教育作用，将思政的教育内容融入到学生的实践中。学生在舞蹈的表演中，现场突发情况很多，学生面对突发情况常常不知所措，容易急躁和抱怨。这时，教师就应该充分发挥思政理论的优势，帮助学生排除负面情绪，积极寻找解决的方法，从而帮助学生恢复表演状态。
        结束语：综上所述，技工院校学生有着自身的特点，院校想要培养出社会需要的人才，就要借助各种方法促使学生全面成长。在技工院校的教育中，以往仅仅是重视学生专业和技能的培养，忽略了学生思想道德的建设，学生在日后的工作中常常面对很多问题，给学生造成了很大的困扰。而舞蹈类课程更多地是关注其艺术性，对其思想中的思政内容认识和挖掘不足。而将两者积极融合探索，使其艺术性吸引学生，思想性改造学生，让学生全面成长，不仅对技工院校的教育发展有益，同时对学生的个人发展也有着重要的意义。
参考文献：
[1]李英. "课程思政"理念在艺术类课程教学中的探索[J]. 当代旅游, 2019, 000(005):P.1-1.
[2]宋晨霞. 舞蹈教学中课程思政的实践探索[J]. 新丝路:中旬, 2019, 000(012):P.1-1.
[3]徐琼. 高校舞蹈选修课与思政教育结合的益处及策略分析[J]. 作家天地, 2019, 000(024):P.166-166,168.