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小学语文中高年级课堂提问和理答的优化策略

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：杨书婷

[导读] 目前，课堂提问的环节存在着一些突出问题，比如教师的提问水平参差、问题的表述不够清晰、提问后缺少足够的等待时间、反馈之前未让学生自主思考等，这些问题的存在都会抑制小学生思维能力的发展。因此，为了改变上述现状，笔者结合小学生思维发展的总体特点，提出以下几点小学语文课堂提问所存在问题的有效对策，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考.

云南师范大学附属七彩云南小学杨书婷 650500

摘要：目前，课堂提问的环节存在着一些突出问题，比如教师的提问水平参差、问题的表述不够清晰、提问后缺少足够的等待时间、反馈之前未让学生自主思考等，这些问题的存在都会抑制小学生思维能力的发展。因此，为了改变上述现状，笔者结合小学生思维发展的总体特点，提出以下几点小学语文课堂提问所存在问题的有效对策，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考.
关键词：小学语文中高年级；课堂提问；理答的优化策略
        引言
        对于语文的学习，能够帮助学生进一步的提升自身的语言文字实践能力，在交流沟通中，语言文字是必不可少的，中华汉语吸收的优秀文化和其中所蕴含的思想文化修养，都能够促进学生的精神成长。在小学高年级阶段，语文教师在课堂上的引导能够影响学生对于语文的初步认知，而课堂理答行为是课堂问答环节的最后一环，在科学、合理、高效的理答行为指导下，能够触发学生对学习语文的积极主动性。
        一、小学语文中高年级课堂提问和理答的现状
        教师对理答类型掌握不够全面，为了培养学生的积极性，更多教师在进行理发的过程中，都会率先选择给予学生更多肯定性的判断，但是也导致理答的内容听了在表面并不能够给学生深入的评价与信息反馈，也没有体现出教师对于学生语言文字理解能力的训练细节。流于形式的激励性理答，让学生经历完回答教师，然后教师进行理答的过程，却不能够对问题有更为清晰的认识。所以由此可见，在教师进行理疗的过程中，是需要提升自身在追问、探问、转问以及再组织理答方面的使用频率的。此外，就是在课堂上进行理答的语言风格过于程式化，且内容具有重复性，缺乏延伸性的拓展，不能够良好的发挥理答的作用，在单调的表达方式面前，学生无法受到充分的启发。
        二、小学语文中高年级课堂提问和理答的优化策略
        2.1教师要控制好提问的数量与质量
        教师要严格把控提问的数量和质量，这点在小学语文高年级课堂提问中具有关键性的作用。首先我们要清楚的一点是，课堂提问是为了提高课堂质量，使课堂教学更具有针对性，并不是盲目地进行提问。所以在进行课堂授课时，老师要严格把控提问的数量和质量。在提前进行备课的过程中，老师就要完成对问题的设定。提出的问题要具有针对性和专业性。老师可以根据不同类型的同学设置专门的问题。对这些问题进行反复研究，认真思考，确保其对提高课堂效果具有作用。对小学语文高年级课堂的具体情况进行分析，课堂普遍一节课为45分钟，所以老师的话语量应该始终把握在一个适当的范围。经过研究表明，效果最好的为教师的话语量控制在1/3以内。

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所以这就对老师的要求进一步提高，要求老师的教学做到时间短、质量高、内容精，这就要求老师对课堂上所说的每一句话，提出的每一个问题都经过精心设计。老师设置问题可以由浅入深，由易到难，层层深入。根据实际情况，设置一些能够引起学生深入思考的问题，并且在课堂提问的过程中，积极引导学生们积极主动发言，这样才能使学生的语言技能得到提高。
        2.2提高提问的趣味性
        通过问题的多样化和生活化，使学生保持兴趣。当学生有了学习的兴趣时，才能够更好地参与到教学中，也才能够有效地提升自己的学习效率，所以，在教师使用课堂提问教学手段时，要明确使用的目的是激发学生的学习兴趣。而一个真正精彩、有效的课堂提问，不但能够引发学生的学习兴趣，同时也能够引导学生对问题进行思考，使学生真正地沉浸于课堂教学中。且教师在设置问题时就必须要考虑到问题的多样化和生活化，不能够总是提同一种类型的问题，因为同一种类型的问题会使学生慢慢对回答问题丧失新鲜感，甚至对回答问题产生抗拒心理，除此之外，提问还需要具有一定的启发性，不能够完全照搬课文里的内容，生活化的提问就有必要和学生的日常生活相结合，并且在其中适当地融入课堂教学内容，让学生在回答问题的过程中既能够产生对教学内容的反思，同时也能够将所学到的知识与自己的实际生活联系在一起，提升知识的实用价值。
        2.3运用理答技巧
        首先，要想真正的发挥理答的作用，就需要巧妙应用技巧，确保自身能够准确的把握时机向学生发出提问。在这其中存在着两个关键的等候时间，一个是刚刚抛出问题之后，给学生进行思考的时间，另外一个是在学生回答了问题之后，教师深思熟虑的时间。这两个时间的长短对学生内心都有着不一样的意义，所以教师要进行仔细准确的把握。而对于自身抵达语言的丰富性，教师也要有所注重，因为理答内容需要具备针对性，同时也要吸引住学生的注意力，只有二者相互结合，才能够让学生更好的集中注意力以及被老师所吸引。其次，理答类型的运用，需要根据学生的程度来进行分别，针对小学高年级阶段的学生，他们已经具备了对文本进行自主阅读的能力，所以教师就要着力培养起学生对于文本的鉴赏评价，让学生能够产生独特的情感性理解。
        结束语：
        综上所述，高效的课堂提问不仅能吸引学生的注意力，及时调整学生上课时的状态，帮助其更好地理解、吸收知识，还能推动教师教学活动的顺利进行，增加教师与学生的互动，拉近教师与学生的距离，帮助教师有效提升教学效率。课堂提问有很多方法和策略，小学语文教师只有熟悉学生的特点，掌握了课堂提问的技巧，才能更好地运用课堂提问启迪学生智慧、开阔学生的眼界，提高教学效率和质量，使教与学相辅相成。
参考文献：
[1]高雅利.小学高年级语文课堂教学中教师提问有效性研究[D].上海师范大学,2018.
[2]黄光河.小学语文高效课堂构建思路探讨[J].当代教研论丛,2018(01):61.
[3]刘秀玲.小学语文高年级课堂提问有效性的提升策略探讨[J].新课程(中),2017(05):189.