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浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养张菊

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：张菊

[导读] 学生在初中数学课堂学习过程中，会自动养成良好的思维能力。教师在初中数学教学过程中，也积极采纳了多种多样的教学方式，来培养学生的思维能力。初中数学教学方式在随着信息技术、教育需求而变化，教学质量和教学效率有了明显的提升。

山东省新泰市羊城聚才学校张菊

摘要：学生在初中数学课堂学习过程中，会自动养成良好的思维能力。教师在初中数学教学过程中，也积极采纳了多种多样的教学方式，来培养学生的思维能力。初中数学教学方式在随着信息技术、教育需求而变化，教学质量和教学效率有了明显的提升。
关键词：初中数学；思维能力；培养
        一、初中数学教学中学生思维能力的培养情况
        （一）初中数学教学方式有待创新
        新时期背景下，网课教学、翻转课堂、问题探究式教学、项目教学法等教学方法已经在初中数学教学领域有了较为广泛的应用，教师完全可以结合这些最新的教育教学方法，开展初中数学教学工作，培养学生的思维能力。网课等教学方式是现代教育资源共享的关键方式，它可以让学生在虚拟的学习环境中学习数学知识，并提高数学思维能力。教师在数学教育教学过程中，会发现部分学生自我管理能力较差，没有足够重视数学学习活动。教师应该就初中数学教学中学生思维能力的培养情况进行综合分析和总结，并提出教学改革的具体举措，从而更好地开展初中数学教学工作，真正培养学生的思维能力。当前的互联网教育环境可以为教师提供多样化的数学教学资源，让教师通过挖掘视频、画面的数学知识，提高自身的专业教学能力。且教师可以借助微视频等方式为学生展示多样化的教学模范视频，而不是采用传统的纯理论教学方式，这在一定程度上可以培养学生的思维能力和学习兴趣。但是有些同学不能合理利用丰富的网络学习资源，不重视数学学习过程，导致其所掌握的数学训练技巧有限，且参与自主数学训练活动次数较少。
        （二）初中数学教学学生的思维能力培养内容有待创新
        初中数学应该注重培养学生的思维能力，并让学生在数学学习的过程中掌握一定的数学学习技巧。而当前教师所采取的初中数学教学方法多是注重训练学生的数学学习技巧，却没有在初中数学教学中渗透学生思维能力的教学方案。初中生的学习情况不同，想要参加的数学活动也不同，适应的数学学习项目也不同。教师在实际思维能力训练过程中，也没有充分考虑学生的基本情况，设计适合学生训练的数学学习项目。
        二、初中数学教学中学生思维能力的培养策略
        （一）创新数学教学方式，训练学生的数学思维
        疫情教育环境下，网课教学不再是传统固定教室、时间的教学，而是为学生提供了随时随地学习的渠道，学生如果在上课时间有事，可以线下自主学习录播教学视频。但是部分学生在线下参与数学训练的过程中，普遍缺乏自我管理能力。而家长也没有及时督促学生完成线下的数学学习，导致学生的线下学习效果不佳。部分学生能够在课上发挥主观能动性，设计数学活动，进而提高教学效率。因此，教师应该加强对学生线上学习的监督与考核，并与家长通力合作，共同督促学生提高思维能力。同时，教师也要结合最新的教育教学策略，比如采用线上教学与分层教学结合的方式开展教学工作。

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        （二）创设数学教学情境，提高学生的数学思维能力
        教师在数学教学时，可以创设数学教学情境，引导学生思考数学知识，培养学生的数学思维能力。具体过程中，教师可以让学生预习抽象且逻辑性强的知识，并在课上创设数学教学情境。教师要合理控制数学教学的难度，充分考虑学生的实际分析能力，让学生分层次提高对数学知识的认识。思维能力差的学生往往会对抽象的问题认识不到位，抓不住问题的关键。同时，教师应该注重挖掘教材内部知识之间的联系，在引导学生掌握基本的公式定理基础上，鼓励学生挖掘隐性知识，提高学生的问题解决能力。
        （三）开展数学教研活动，提高学生的数学学习积极性
        针对部分教师对数学教学中学生思维能力培养的内涵和重要性把握不准的情况，学校可以督促教师积极参与最新的数学教研活动，提高教师对数学教学开展的认识。教师要在教学中帮助学生克服自身学习的惰性，提高对数学项目的认识。教师应该设计适合学生的数学项目，让学生在数学训练中提升综合能力和心理健康水平。同时，初中数学还可以让学生在解决实际的数学训练问题时，锻炼学生的思维能力。教师在实际的教学工作中，多是注重培养初中生的基本知识技能，而忽视了启发式教学。部分教师教学经验欠缺，从业年数较少，对学生的基本情况把握不到位。虽然教师具备一定的数学教学能力，但却没有根据学生的实际需求，为学生创造一个更适合学习的环境，让其在体会到尊重和积极的学风影响下，发挥自己的特长，提高自身的数学素养。现有的初中教师不应该只是注重提高自己的教学能力，还要提高自己的创新意识，从而更好地开展教学工作。教师不仅要让学生在课堂上收获到基本的知识，还要让学生学会迁移应用知识，解决实际问题。
        （四）借助生活化教学方式，提高学生的自主探究能力
        教师注重教学引导，帮助学生深入理解基础数学知识，并掌握基本的技能和方法。而学生是学习的主体，他们在学习环节占据重要位置。教师在数学教学过程中，可以结合数学思想方法，来提高学生的综合运用能力。教师要根据教学内容，来合理讲解数学思想，帮助学生建立系统思维。比如数形结合、分类讨论思想等在多种数学题目中是通用的，教师在不同类型题目讲解时，可以与学生一起进行解题思路的分析和总结，让学生用充分的时间进行自主学习。自主探究学习可以帮助学生更感观地认识数学知识，挖掘数学显性知识的内在联系。教师可以鼓励学生结合生活中的情境，发现数学概念、定律之间的应用，养成系统思维。如果让学生死记硬背知识定理，就会导致学生在做相关习题时，不知如何选择公式定理解决问题。而在学生深入思考公式、定理之间的联系，并结合具体应用来认识数学知识后，学生就能够锻炼自身的数学思维能力，并提高自身的学习效率。学生思维方式从形象思维到抽象逻辑思维转变的过程中，他们对数学知识的认识也会加深。
        三、结语
        教学理念和学习理念的创新，往往会直接提高教师的教学效率，帮助学生建立系统思维，激发学生的学习兴趣。教师应该注重培养学生的独立思考能力，结合现有教学工具，找到学生学习效率提高的策略，激发学生的求知欲。
参考文献
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[2]梁连斌.关于初中数学教学中学生思维能力的培养策略的研究[J].教育:英文版，2018（11）:139.
[3]刘秀文.浅谈初中数学教学中学生思维能力的培养[J].环球市场，2019（10）:34-35.