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利用阅读文本开展初中英语写作教学

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：张小丹

[导读] 根据先当下初中英语教学现状为基准，可以发现现阶段初中英语教师只重视文本知识的传授，往往容易忽视对于学生写作能力的相关教学工作。另外，教师在实际教学过程中并没有结合学生的基本学习情况明确课堂教学目标，包括缺乏清晰的教学模式，这样的教学形式对学生的综合发展带来一定不良影响。

陕西省咸阳市武功县代家初级中学张小丹

摘要：根据先当下初中英语教学现状为基准，可以发现现阶段初中英语教师只重视文本知识的传授，往往容易忽视对于学生写作能力的相关教学工作。另外，教师在实际教学过程中并没有结合学生的基本学习情况明确课堂教学目标，包括缺乏清晰的教学模式，这样的教学形式对学生的综合发展带来一定不良影响。基于此，初中英语教师需要及时更新自身的教学理念，在传授文字知识时还需要适当强化学生的写作能力从而提升学生的综合英语能力。本文基于现当下初中英语课堂现状，针对性地探讨如何利用阅读文本开展有效的初中英语写作教学。
关键词：初中英语；写作教学；文本阅读
        初中阶段的阅读教学和写作教学中间存在些必要的关联性，阅读教学中所可以学习到的语法以句型构造可以为写作教学提供一定辅助素材。从而教师可以基于阅读教学实施写作教学，进而实现事半功倍的教学效果。初中英语教师需要首先引导学生学会从不同角度去剖析文本，从而获取可以再次利用和结合的材料，再加上从阅读文本中所学习和掌握的语法知识，从而可以轻易构建写作时的文章构造，后期再巧妙加入学生阅读文本时所提取的情感，这将不断帮助学生提升自身的写作储备以及写作能力，最终创作出良好质量的文章作品。
        一、引导学生学习阅读文章文本结构
        初中阶段英语教材内容的设计和编排都是根据初中阶段学生的个性发展特点为基础的，在教材中不仅包含基础知识，其中还另外包括许多隐藏待挖掘和深入探究的素材，例如阅读文本中可能包括如何优化语言的构建内容，以及富有逻辑性的文章构造布局素材甚至于一些有助于提升学生情感体验的社会文化背景内容。这所有隐藏待挖掘的素材需要教师以学生可以接受和理解的形式展示出来，进而有效帮助学生能够在阅读文本的过程中开展深度剖析，进而为后期的写作教学打下一定基础，通过在阅读教学中所学习到的写作方式强化学生的综合写作能力。
        例如，教师在讲解冀教版初中英语课程《China》的相关阅读知识时，可以发现这篇阅读文章可以作为写作教学的完美实用素材。首先，教师可以引导学生对该文章进行初步阅读，大致了解文章大意，并通过自身对于文章意思的了解猜测文章中心思想，抑或是直接跳过略读部分让学生直接根据题目猜测出文章中心思想。其次，在精读时教师需要将一些细节描述的部分引导学生加以重视，再引导学生根据自己对文章的理解罗列出思维导图，进而分析文章从那几个层面介绍了“China”。最后，教师让学生根据自己整理的思维导入，结合文章结构和描写层面模仿写出描述自己家乡的文章。学生通过对“China”这篇文章的结构布局了解程度，结合对自己家乡的分析，从多个层面开展分析最终完成一篇高品质文章。从这里可以知道，无论是文本阅读还是开展写作，都需要对文章整体的结构和布局有所明确度，因此教师可以根据阅读教学提升学生对于文章结构和布局的掌握能力，进而就可以在实际写作中加以融入和完善。

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        二、通过阅读提升自身的知识素材储备
        前面提到学生在写作时需要明确文章结构和布局，确定文章整体的写作重点和方向。接下来，学生还需要根据对文章各个层面的掌握，组织相关语言开展描述进而完善文章内容，这就需要学生具备一定的语言组织能力以及知识素材的储备。基于此，初中英语教师就需要在阅读教学中有效帮助学生拓展自身的知识素材储备能力，并帮助学生提升自身的语言组织能力。值得注意的是，教师在开展具体阅读教学时需要适当进行知识拓展，引导学生不断提升自身的知识储备，通过不断掌握阅读文本中的高频词汇和固定搭配可以提升自身英语综合能力。为此，学生便可以结合良好的语言组织能力和丰富的知识素材储备开展写作，进而创作出高品质文章。
        例如，教师在开展冀教版初中英语课程《sports and good health》的课堂教学时，教师可以引导学生就文章中的一些表达方式进行多样式表达。例如，文章中有这样一句话“You shouldn't eat so many donuts”，这句话的意思是“你不应该吃这么多甜甜圈。”我们如果改变说法可以说成“你应该控制吃甜甜圈的数量。”翻译过来就是“You should control the number of donuts.”通过将简单的句子不断地变化表达方式可以丰富学生的语言自主能力，有利于写作过程中灵活变化文章语言的表达形式。另外，教师还可以巧妙引导学生将已学过的语法知识利用在简单句的改动训练中，不断强化学生的语言技能。可以知道，学生在开展阅读探究过程中，不仅需要了解文章的结构布局，同时还需要掌握并收集相应的常见词汇和语法表现，通过不断深化和拓展这几个方面从而提升自身的写作技巧，为后期的写作打下一定基础。
        三、引导学生熟知阅读文章的背景
        学生在进行写作时，不仅需要明确文章结构布局和丰富内容，还需要适当注入一定的情感，通过注入个人情感升华成文章灵魂，提升文章整体给人的说服力和感染力。基于此，教师在开展阅读教学时，还需要通过剖析文本帮助学生分析作者抑或是文章中内容所处的文化背景，提升学生的情感体验。
        例如，教师在进行冀教版初中英语课程《Presents from Canada》的相关知识时，可以发现此篇文章可能会涉及有关“Canada”的国家文化背景，进而可以基于此做出相应的知识拓展，引导学生通过了解Canada的文化背景去理解文章中的“Presents”形式。不仅如此，后期如果涉及到各国礼物说明和描述的文章写作时，学生便可以将这节课上有关于Canada的文化背景给融入进入，提升文章的表现力和说服力。
        结语：综上所述，初中古英语教师需要以阅读文本为教学基础，深入提升学生的写作技巧和语言能力。初中阶段的阅读教学与写作教学息息相关，教师需要不断从阅读教学中丰富学生用于写作素材和技巧，创作出高品质文章。
参考文献：
[1]陈金仁.以阅读为载体,有效促进初中英语写作水平[J].考试周刊,2021(07):88-89.
[2]郭文杰.探究以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):113-114.