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小学数学教学中小组合作学习的实施途径

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：余立带

[导读] 在新时期课程改革背景下，要想更好地使教学工作满足课程改革的要求，提高学生的学习效率，教学工作者就必须要寻求教学方式方法的转变。小组合作学习是新时期背景下一种非常有效的教学创新，更是调动学生积极性，突出学生课堂主体性的一种教学手段。

广东省江门市台山市台城育才学校余立带

摘要：在新时期课程改革背景下，要想更好地使教学工作满足课程改革的要求，提高学生的学习效率，教学工作者就必须要寻求教学方式方法的转变。小组合作学习是新时期背景下一种非常有效的教学创新，更是调动学生积极性，突出学生课堂主体性的一种教学手段。在众多创新教学方法中小组合作学习备受关注，是相关教学工作者需要着重探究的一种教学方法之一。所以本篇文章主要针对小学数学教学中小组合作学习的实施途径进行相应探究，通过把握小组合作学习的特点以及具体状况在数学教学当中立足于教学的需求和学生的学习，需要不失时宜地开展小组合作学习，利用小组合作学习过程当中学生相互之间的合作，提高数学教学效率。
关键词：小学数学；小组合作学习；教学策略
        当前社会的发展离不开人与人之间的合作，只有实现团队合作，用合作的精神和力量，才能够更加高效的完成一件事情。但是人与人之间开展良好的合作的前提是，人才要具备一定的合作意识，在遇到困难以及处理问题的时候要寻求合作，在此基础之上才能够实现合作发展。小学生作为社会未来的接班人，要想学生在今后的工作岗位当中具备较强的合作意识，那么在教学过程当中就要注重对学生合作意识的培养。
        一、小组合作教学的优势分析
        在新学期背景下之所以要开展小组合作教学，主要就是小组合作和传统的大课堂教学相比，有其一定的教学优势。
        （一）更有利于因材施教
        传统的课堂当中，教师在教学的时候要立足于学生学习的普遍现象，不能够针对每一个学生的个性化发展开展针对性的教学，从而导致整个班级学生的差异也很大，而且很多教师在教学过程当中是进行大班化教学，往往忽视了学生的差异性。注意开展小组合作教学，教师能够根据学生的具体情况并以小组为单位分析小组的特点，然后采取符合小组成员学习的方法和内容，引导学生进行学习，从而保证学生的学习需求[1]。除此之外，学生在小组学习过程当中，由于受到小组其他成员的影响，会充分调动学生的积极性，学生之间相互监督、相互促进，极大地发挥了自身的主观能动性，为学生积极的学习奠定了重要的学习基础。
        （二）有利于培养学生的自学能力
        培养学生的合作意识，让学生在合作过程当中也能够明白，如果要想实现团队的良好合作，自身就要具备一定的知识和见识。因为小组合作都是学生，各抒己见，只有自己掌握某一方面的东西，才能够发表自己的见解。在这样的氛围下，学生与学生之间呈现竞争合作的关系，那么学生就有更强的动力进行自主学习，从而掌握数学的学习方法。

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因此在小学数学教学当中，培养学生的合作意识，有利于培养学生的自学能力，让学生能够主动积极的发挥主观能动性进行知识的学习。
        二、小组合作教学中的具体策略分析
        在小组合作教学当中开展小组合作学习，更有利于凝聚学生的学习向心力，促进学生与学生之间的相互探究和相互合作，确保教学效率的提升。
        （一）合理的分组
        在开展小组合作教学策略的过程当中，对学生进行合理的分组是小组合作教学中小组合作学习效率高低的决定性因素。对于分组，教师要采取同质分组和异质分组结合的原则。这是当前合作学习当中最常用的一种分组方式。就是将一个大班级当中学生学习成绩水平相当的学生分为一组，但又需要注意的是这一组当中学生的兴趣爱好、性格特点差异，这样才能够在小组合作当中通过学生之间的相互促进进行知识的探究。除此之外，还可以采取AABB的分组方式，也就是一个小组的小组成员，要包括不同学习水平的学生，其中又有同一水平的学生，这种方式是同质分组和异质分组的有效结合，既能够让学习成绩好的带动学习成绩差的学生进行学习，能够调动后进生的学习信心，让小组之间形成合作共赢的学习意识，从而保证合作教学工作的有效开展[2]。
        （二）教师要重视小组内部学习的引导
        在开展小组合作学习之后，并不是将相关的学习问题布置下去就可以甩手不管，而是要走下讲台，注重学生与学生之间的个性差异化，去巡查小组在进行学习的时候小组的内部分工是否合理，并根据小组的具体情况制定一套学习规则，约束学生的学习行为，而促进学生能够更好地完成相应的任务，发挥每一个学生的价值，进而全面提升教学效果。比如在教学“平行四边形”的相关内容的时候。教师就可以让学生进行平行四边形的判定性质进行探讨。可以分配给每一个成员一条熟悉的性质，然后让这些成员进行证明，最后是小组内的意见，统一总结出平行四边形的判断性质。然后由小组组长进行汇报，在这样的小组合作当中，每一个成员都有自己明确的学习任务，而且成员在对自己的学习任务进行探讨完毕之后，还能够与小组内其他成员进行讨论，集思广益更快的去发现问题、解决问题，从而促进学生的自主学习能力。
        结语
        合作学习并非让学生随心所欲的自由讨论，而是要以严谨的小组体系与教师全面性的指导作为前提。恰到好处的引导学生进入到深度学习状态，有效促进学生数学素质的成长。
参考文献：
[1]张鹏.基于小组合作的小学数学多媒体技术教学分析[J].数字通信世界,2020(12):217-218.
[2]王利.小学数学智慧课堂中学生核心素养培养的策略探究[J].教育观察,2020,9(44):16-18+48.