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提高小学数学“算用结合”应用的剖析

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：阴桂荣

[导读] “算用结合”是一种教学策略，是指将数学运算和生活实际相结合的能力，使学生对知识的掌握更加牢固，教师要给予学生一定的引导，让他们的思维逻辑更加有条理，当前小学数学教师应对提高数学算用结合时效性引起重视，本文就这个问题展开了分析研究。

福建省宁化县红旗小学阴桂荣 365400

摘要：“算用结合”是一种教学策略，是指将数学运算和生活实际相结合的能力，使学生对知识的掌握更加牢固，教师要给予学生一定的引导，让他们的思维逻辑更加有条理，当前小学数学教师应对提高数学算用结合时效性引起重视，本文就这个问题展开了分析研究。
关键词：小学数学；算用；实效
        数学作为一门主要学科，在各个学科中占据主要地位，生活中的各种问题都离不开数学，比如某样东西的数量是多少，长宽高和面积大小，最远距离等等实际生活问题里都涵盖着数学知识。教师要灵活应用“算用结合”的教学策略，将会大大提升小学数学课堂的实效性、趣味性、应用性。
        一、找准教学时机，把握算用最佳结合点
        教师要让学生意识到数学和生活的密切关联，结合教学内容以及学生的生活认知经验，教学中尽量营造自然、和谐、宽松的教学情境，找准时机，利用算用最佳结合点，逐渐合理地将数学知识运用到实际中，提高解决问题的能力。
        首先，教师要为学生营造生活化情境，让学生从自己的生活认知中去理解和学习数学，这样便使得课堂充满趣味性，彰显数学教学的作用[1]。比如教师可以借助课件展示如下情境：某学校组织春游活动，地点为草头海滩，学生们将在这里观看大海的壮丽景象，学校将派出两辆校车，学校的校车分为大、中、小三个型号，大校车有四十五座，中校车有三十座，小校车有三座，假如参加春游活动的师生共有四十六名，在不得超载的情况下，应如何选择校车去参观，才更节省钱呢？这样便引出了 “45+30，45+3，30+3”几种解题方式，这时通过学生的计算，反复进行比较，最后发现45+3的解题方式最省钱。使得学生在富有生活化的情境中更好的体会数学的价值和魅力，比如在探求新知时，教师可以设计一些问题，使原本抽象的内容变得更加形象。其次，教师要发挥反馈练习的作用，提高学生的应用能力，使学生将算和用相结合，教师在组织反馈练习时，要举出实际生活的例子，使练习的难度降低，理解也比较直观，使反馈练习的内容贴近生活，使得学生结合数学知识将生活实际问题进行解决，并且在解决问题过程中深化对知识的理解，与此同时也进一步让学生意识到学习数学的重要性，提升学习数学的热情。
        二、选择恰当的教学方法，提高算用结合的实效性
        不同的教学方法起到不同的教学效果，针对数学科目而言，数学教师要结合学生生活经验、学习基础以及教材内容设计合理的教学方法，使得知识融入到学生熟知的情境中，让学生感悟探求新知的方法，提高学生掌握知识的效率以及算用结合的能力。首先，角色参与法：教师在课堂一味地说教，会削减学生的参与积极性，很难达到掌握知识的目的，所以小学数学教师要意识到构建生活情境的重要性，让学生沉浸在自己所熟知的氛围中，还可以让学生在情境中担任某些角色，在体验中不断强化对知识的吸收[2]。

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简言之，教师要将课堂变成舞台，将教室打造成社会的缩影，使每一位学生都以演员的身份参与到生活情境中，这样便使数学与生活充分结合起来，进一步让学生了解数学和生活的渊源，比如教师讲解“两位数乘两位数”时，教师借助庆六一晚会的买演出服装的情境，将两位数乘两位数的例题自然地融入到情境中，激发学生的学习兴趣，更好地为老师讲解算理提供直观的例子，突出算用结合的实效性。其次，故事激趣法：小学生对故事有很大兴趣，如果教师将教学内容和故事相结合，便能激发学生最佳的学习状态，还能使数学教学得到优化。比如教师在讲解“分数的大小比较”时，教师可以讲解这个小故事：师徒在分西瓜时，悟空提议每人分四分之一，但是八戒有意见，他认为自己体型最大，要比别人多吃一些才公平，所以八戒主张自己要吃六分之一，悟空听完立马切了六分之一西瓜，八戒欣然接受了，其他人也没有任何意见。但是悟空却认为八戒是个笨蛋，这是为什么呢？这样便营造了一个生动的数学情境，让学生对分数的大小比较有深入地了解，最后学生能够得知八戒分到六分之一的西瓜，实际上是所有人中所占比例最小的，从而了解当分子相等时，分母越大分数越小。再次，问题探索法：小学生的好奇心很强，如果教师设计问题情境，促使学生进行思考，这样便能提高学生自主学习积极性，更好地理解知识的发生、发展以及形成过程，通过积极的思考使解决问题的过程更加得心应手。最后，融入生活法：教师要鼓励学生收集生活中蕴含的数学知识，进一步提高算用结合的时效，这样也是为了进一步彰显学生的主人翁身份，当学生挖掘出实际问题后，对数学的实用性也就有了更加深入的了解，在将来的学习中会投入更多的耐心和精力[3]。
        三、应用多媒体网络技术，提升算用结合的应用性
        在科学技术发展下，教学方式要与时俱进的做出改变，数学本就是枯燥无趣的学科，假如老师用机械式读课本的授课方式，会大大降低学生的学习积极性。那么如果老师利用多媒体网络教学不仅能激发学生的数学学习兴趣，还能引导学生主动探索“算用结合”的方法，培养学生构建思维，提高学习效率。根据调查显示，应用多媒体网络技术，去提出问题并解决问题，相比传统教学中老师出的书面练习，学生的兴趣更高、学习效率更高、学习效果会更好。老师在教学之前，一定要根据实际课题内容精心选择优秀的课件，通过认真细致的修改，形成适合学生教学设计，科学合理地运用现代信息技术，注重课程内容与信息技术的整合，注重应用性。大力加强利用多媒体技术对数学学习内容和方式的影响，为学生提供丰富的学习资源，有效地提升教与学的效果。
        总之，算用结合的教学策略在小学数学教学中占据重要地位，在平时的教学中应找准教学时机，把握算用最佳结合点；选择恰当的教学方法，提高算用结合的实效性；大力应用多媒体网络技术，提升算用结合的应用性。在时代不断发展背景下，提高小学数学“算用结合”的应用，对落实当前的课堂教学改革，有效提升学生的数学核心素养，大力提升课堂教学质量，显得尤为重要。
参考文献：
[1]江玉芳.算用结合在小学数学教学中的应用策略研究[J].数学学习与研究：教研版，2018，000（001）：159.
[2]田明芳.算用结合，削减小学数学应用题“边缘化”[J].科学大众：科学教育，2018，1036（07）：55.
[3]丛琳琳.小学数学算用结合实效性教学初探[J].教育现代化（电子版），2017（5）：155.
注明:本文系“福建省十三五教育科学规划2019年度“基于核心素养的算用结合教学策略研究”立项批准号：FJJKCG19-176课题项目研究成果。