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课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用课外阅读；小学语文；作文教学

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：周红玉

[导读] 阅读和写作教学之间存在密切的关系，通过阅读教学可以提升学生的写作能力，但是由于语文课堂时间有限，学生没法在课堂上阅读大量的文章，通过课外阅读能够培养学生良好的学习习惯，丰富学生的知识储备，本文将分析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性并提出课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略。

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摘要：阅读和写作教学之间存在密切的关系，通过阅读教学可以提升学生的写作能力，但是由于语文课堂时间有限，学生没法在课堂上阅读大量的文章，通过课外阅读能够培养学生良好的学习习惯，丰富学生的知识储备，本文将分析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性并提出课外阅读在小学语文作文教学中的应用策略。
关键词：课外阅读；小学语文；作文教学
        小学阶段学生刚接触到写作，认为写作很难，而且无从下手，教师要提高学生的写作能力，应该促使学生进行大量的课外阅读，可以鼓励学生通过课外阅读接触丰富的事物，从而提高学生的写作兴趣和写作能力。
        一、课外阅读在小学语文作文教学中的重要作用
        （一）提高学生的写作兴趣
        学生的知识储备并不多，写作任务对他们来说是一个沉重的负担，学生即使写出了作文，不管是词句、还是物体描写都会非常空洞，甚至脱离实际，写出的作文也可能是大白话，有语言不通的问题，通过课外阅读能够为学生积累足够多的写作素材，学生在不知不觉之中就学到了一些新的词语和句子。随着不断的积累，学生能够在写作中轻松表达出心中的所思所想，从而提高写作的兴趣，在课外阅读的过程中学生可以获得写作的方法和技巧，积累写作的素材。
        （二）提高学生的写作水平
        学生的写作水平是逐步提高的，而不是靠一些技巧和方法就能掌握，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，“书读百遍，其义自见”，古人已经认识到与读写密切相关。通过课外阅读积累的知识在写作中加以运用，能够收获良好的写作效果。在阅读教学中，教师可以根据写作教学的目标，有计划的推荐学生一些阅读的内容，可以随着学生写作能力的提高逐渐增加阅读量，学生的知识储备就会越来越丰富，从而使学生的学习能力得到不断的提高。
        （三）丰富学生的知识储备
        了解社会的最佳途径就是阅读。随着学生年龄的增长，能够形成基本写作的能力，这一阶段学生的写作范围和内容应该丰富起来，不再局限于学生所知道的生活见闻。但是学生的生活经历并不丰富，学校生活和真实的社会有较大差异，而课外阅读的范围比教材上的内容更广泛，学生通过课外阅读可以认识更多社会事物。
        二、课外阅读在小学语文写作教学中的应用
        （一）通过课外阅读积累素材                          ’
        阅读是一个吸收知识的过程，写作就是一个输出的过程，如果不积累大量的知识储备，学生输出的内容就会缺乏真实体验和真情实感，在语文阅读教学中，教师应该让学生养成良好的学习习惯，比如，记下优美的句子，背诵经典段落，对经典句子细细品味，和其他学生共享佳作，鼓励学生模仿阅读中的写作方法，或谈一谈对阅读的感受，通过这种方式能够使学生的思想更加深刻，并为写作积累素材。通过课外阅读能够让学生了解更多关于国家、世界的事物，可以开阔学生的视野，加深学生对生活的了解和认识。课文阅读包含丰富的内容，学生可以通过阅读课外书籍增长自己的知识储备[1]。
        （二）通过课外阅读带动学生的情感
        教师可以指导学生进行阅读，营造浓厚的阅读氛围，教会学生阅读的方法，比如，让学生带着情感阅读书籍，探索文章深刻的思想，从而让学生在阅读中获得享受。由于情感是写作的源泉，教师更应该在阅读教学中培养学生的情感，运用情感对学生进行引导，从而让学生拥有良好的学习兴趣和动力。

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例如，在阅读《小王子》这本读物的过程中，可以引导学生以深刻的内涵把握文章的本质，领略文章独特的文学风采，以及个性化的文学创作形式，从而吸引学生浓厚的学习兴趣。在阅读中应该培养学生良好的写作方法，使学生树立起正确的写作观念，让学生知道写作应该表达出自己的思想感情，表现出文章的特色，而不是鹦鹉学舌，既然如此，那就得写学生自己最熟悉、最感动的东西，教师应该引导学生关注社会和家庭生活，从而能够提高学生的写作兴趣[2]。
        （三）对阅读内容进行拓展
        很多学生对阅读仅仅停留在读的层面上，没有对阅读内容进一步的延伸和拓展，要提高学生的写作层次，应该深入的挖掘阅读素材，从而在写作教学中游刃有余，因此，学生应该在阅读之后对所学内容进行进一步的加深和利用，从而能够让学生将阅读中的收获应用在写作之中，比如，对人物的描写，可以通过课外阅读进行拓展和迁移，对他们看到的人物进行描述，如，松树般的手、妈妈黄皱的脸、爸爸微微弯腰的背等。在写作训练中，学生运用自己的在课外阅读中对人物的描写进行思维的延伸，通过对比的形式了解人物描写方法，使人物描写更加生动，从而提高学生的写作素养。例如，在写作教学中，可以通过“换词”策略带动学生写作，在学习部编版二年级下册《找春天》这一课时，教师提问学生能否将“我们几个孩子脱下棉袄，冲出家门”中的“冲”换成“跑”学生通过思考会认为不能，因为在文章语境中“冲”更能够表现出孩子对急于寻找春天的渴望，通过这种方式能够对文章的内涵进行拓展和延伸，可有让学生加强对文章的理解和掌握，从而拓展学的词句储备，为写作文奠定良好的基础[3]。
        （四）对阅读内容进行模仿
        仿写是提高学生写作技能，提高写作综合素质的有效途径。学生的模仿力较强，有强烈的求知欲和表现欲。而仿写是创作的第一步，创作是从模仿开始的，教师可以让学生对课外阅读中的文章进行模仿，从而让学生在仿写中体验创造的乐趣，在仿写中，学生不用担心达不到老师要求的字数，在仿写中应该解放自己的思想，模仿作者的思维，自己填充句子，做到语言优美、内容具体，例如，在学习部编版三年级上册《富饶的西沙群岛》这一课时，可以让学生根据课文内容，用有的......有的......造句，或者通过思考想一想西沙群岛还有哪些鱼，学生可以发挥想象力，并且通过仿写的形式将这一写作形式内化到自己的知识储备中在仿写中可以对原文内容进行创新，表达自己的思想感情，总之，通过仿写学生的写作技巧和语言表达能力都会大大提高，长此以往，学生就能够积累大量的写作技巧，拓宽写作的空间[4]。
        （五）构建读写一体化教学
        为了提高作文教学的广度和深度，应该构建一个多元化的教学模式，教师要摆脱传统的教学观念，积极挖掘教材中的读写结合点，拓展阅读教学中的内容，提高学生的课堂主体地位，加强学生对于阅读文本的认识和理解，从而能够让学生知道在学习过程中存在的问题和困难，能够让学生养成良好的阅读和写作习惯。例如，三年级上册第三单元中的教学目标是让学生通过发挥自己的想象力，编写出童话，教师可以对学生做出正确的引导，充分利用教材中的现有素材，让学生进行写作，可为学生推荐相同阅读水平的童话故事，让学生在此基础上体会童话的写作特点，为丰富写作内容做好铺垫[5]。
        三、结束语：
        总之，课外阅读犹如一座取之不尽、用之不竭的宝库。教师应该充分重视课外阅读对于作文教学的作用，采取科学的教学方法和手段，有效的引导学生的将课外阅读和作文相结合，从而提高学生的语文综合素养。本文提出以课外阅读积累素材、通过课外阅读带动学生的情感、对阅读内容进行拓展、对阅读内容进行模仿、构建读写一体化教学等方式为以读促写创造机会，从而促使学生掌握良好的阅读技巧，增强学生的写作能力。
参考文献：
[1]张世猛.刍议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用措施[J].考试周刊,2021(07):41-42.
[2]李正一.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(02):76-77.
[3]王惠玲.课外文学阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用[J].文化产业,2021(01):124-125.
[4]李萍.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].小学生作文辅导(上旬),2021(01):19.
[5]夏盼盼.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].文理导航(下旬),2021(01):58+61.