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高中历史教学中学生问题意识的培养高中历史；学会提问；意识培养

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：郭明彦

[导读] 新时代下的历史教育教学要走向真正的全面化，就必须要让学生意识到自身是学习的主体。在学习过程中，学生主动在课堂上提问极其重要。对大多数学生来说，将自己问题询问出来是很难拥有的技能，教师需要更多的时间去引导学生，抓住每一个可能让学生独立思考问题、提出问题并解决问题的瞬间，让学生知道学会提问是学好高中历史的关键所在。

辽宁省抚顺市第二中学郭明彦

摘要：新时代下的历史教育教学要走向真正的全面化，就必须要让学生意识到自身是学习的主体。在学习过程中，学生主动在课堂上提问极其重要。对大多数学生来说，将自己问题询问出来是很难拥有的技能，教师需要更多的时间去引导学生，抓住每一个可能让学生独立思考问题、提出问题并解决问题的瞬间，让学生知道学会提问是学好高中历史的关键所在。因此，教师在高中历史教学中将学生主动积极学习的思想融入进课堂教学变得越来越重要。如何在新时代教育条件下提高学生主动提问并具备愿意思考的能力成为现阶段高中历史教育领域的重要研究方向之一。
关键词：高中历史；学会提问；意识培养
        历史是中华民族的发展过程史，在一段历史的长河中，涌现出来的是中华民族以及中国人民的奋斗经历，每一段故事和每一个英雄都值得被我们所有人铭记于心。高中阶段的学生即将迈向的是更加专业的领域，每位学生都将根据自己的爱好兴趣选择相应的专业，选择历史的学生相对较少，则高中历史的学习对学生了解更多的历史故事显得尤为重要。在高中历史课程的教学过程中，教师要时刻谨记自身只是一个辅助学生进行学习的角色，不能一味扮演讲解的角色。教师必须做到精细化讲课，突出每节课的重点内容，要让学生学会发现自身存在的不足之处，并且提出问题，自己不能解答的再请教教师，从而学会发现与探索更多有意义的问题，提高自己的学习效率。
        一、利用情境化方式，促进学生的问题意识
        高中历史的教材中引入了很多著名历史人物的英雄事件，教师可以利用这些历史事件给学生创造一些情景化教学意境，让学生能通过一些特定的情景而引起自身共鸣。教师让学生在一些丰富的情景中加深对每节课学习的知识的印象，激发学生对一些问题的思考，从而让学生在无意识状态下提出自己想要提问的内容，进一步激发学生的学习兴趣与学习主动性。同时，通过情景化教学的教学模式，还可以最大程度上增加学生和学生、教师和学生之间的互动，让学生之间的友谊可以变得更加牢固，也可以减少学生和教师之间的陌生感。有效发挥学生在学习过程中的主体性，进而让学生提高自己在历史课堂中提出问题的意识。
        例如：在学习高中历史教材必修2《甲午战争后民族危机的加深》一课时，教师的教学目标是让学生了解甲午中日战争的爆发、邓世昌与黄海战役、旅顺陷落及帝国主义经济侵略的加剧和瓜分狂潮等历史事件。教师如果只是通过讲解给学生灌输这些英雄人物及历史事件可能导致学生的学习兴趣变得极其低下，更不要说主动进行思考并提问。则教师可以让学生扮演这些人物还原历史事件的经过，这样不仅能使学生充分了解这些人物身上发生过的事情，还能让整个课堂的气氛变得轻松、有趣。同时，学生在扮演这些人物的过程中，也会对人物和事件自然而然提出自己的疑问。学生通过自己去深入分析和理解课堂知识，从而发现问题并提出问题，进而培养学生在课堂提问的意识。

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        二、运用多媒体教学，提升学生问题教学效率
        传统的高中历史教学的教学结构形式一直是单一的形态，不能给学生带来内容以及思想上的冲击，没有将教育学界专家提出的创新性教学做到实时落地，更没有大力提升学生的教学质量，致使学生在学习过程中很容易疲劳并产生厌倦感，从而降低学生的学习兴趣与主动在课堂上询问的意识。现代多媒体技术已经被广泛应用到各个教学领域。因此，在高中历史教学过程中，教师可以充分利用多媒体技术的便利性，将一些学生难以还原的场面直观展示给学生观看，引起学生对于人物及事件的共鸣，使学生在无形中就学习到更多的历史知识，并对一些内容产生强烈的求知欲望，促进学生在历史课堂上可以更加主动进行提问。
        例如：在学习高中历史教材必修1《抗日战争》一课时，教师的教学目标是让学生全面分析了解抗战胜利的原因，体现抗日时民族统一战线的重要作用以及理解抗战胜利的重要历史意义。教师可以利用多媒体给学生播放一些关于抗日战争的电影和纪录片，让学生对当时的战争场面环境有更加直观的了解，从这些画面中去感受那时候的战争对于中国人民来说是多么的残酷，是那些民族英雄主动承担了一切。通过这样的学习方式，学生更能主动感受到民族英雄身上所具备的民族精神，加深自己的问题意识观。
        三、搭建发言平台，提高学生课堂的问题意识
        在现阶段的高中历史教学中，很多教师还只是一味将历史知识点灌输给学生，没有摒弃传统教学方式，以为这些教学经验可以带给学生最好的教学。但是现阶段的学生在日常生活中的接触面就十分广泛，教师还用这样老套的方式进行教学，很可能会剥夺学生的自由想象与自由发言的机会与能力。教师必须在教学过程中时刻注意学生的问题意识培养，为学生的自由提问建立合适的平台，让学生可以自由大胆提出自己的想法，扩散自己的思维能力。
        例如：在学习高中历史教材必修1《八国联军侵华》一课时，教师的教学目标是让学生了解义和团运动兴起和发展的大致情况，了解义和团抗击八国联军侵略的故事等。为了让学生更好的了解这一知识点，教师可以组织学生进行自由思考并提问。学生可以提出八国联军侵华战争有哪些国家，为什么要对中国发起这样的侵略战争等问题。从这些问题中教师可以进一步导入本堂课的教学内容，加深学生的学习印象。
        结语：在现阶段的高中历史教学过程中，教师要全方位思考自己创设的教学计划是否符合现阶段的学生学习目标。教师要学会思考如何让学生学会做自己的主人，把自己看做学习的主体进行主动学习，提高学生在课堂上主动提问的意识。利用情境化方式、多媒体教学方式来提升学生的学习效率，搭建更多发言平台，提高学生在课堂上的主动提出问题的意识。
参考文献：
[1]奚兴凤. 高中历史教学中学生问题意识的培养[J]. 散文百家旬刊, 2017.
[2]费正清. 高中历史教学中学生问题意识的培养[J]. 学子:理论版, 2015(23):29.