论小学数学生活化教学中的情景创设--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

论小学数学生活化教学中的情景创设

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：蔡焕权

[导读] 小学阶段的学生处于教学的启蒙时期，有效的开展教学的引导能够让学生对学习建立一定的思想，逐渐积累一定的知识，更好的面对日后的学习和工作。对于学生而言，数学的学习至关重要，不仅能够给学生提供数学的逻辑性思维，还可以让学生掌握基本的数学能力，更好的解决生活中遇到的数学问题。

广西那坡县城厢镇隆平村完小蔡焕权

摘要：小学阶段的学生处于教学的启蒙时期，有效的开展教学的引导能够让学生对学习建立一定的思想，逐渐积累一定的知识，更好的面对日后的学习和工作。对于学生而言，数学的学习至关重要，不仅能够给学生提供数学的逻辑性思维，还可以让学生掌握基本的数学能力，更好的解决生活中遇到的数学问题。在小学课本之中大部分的知识都源于学生的生活之中，教师在对学生进行教学时需要将生活情景融入到教学的环境之中，便于学生更好的理解数学知识，提升学习数学的兴趣，达到较好的教学效果。
关键词：小学数学；生活化教学；情景创设
        情境创设教学是现代教学的一种有趣的教学方式，将数学课本知识与生活情景相结合，让学生能够在生活熟悉的事物上感受到数学的身影，体会数学在生活中的重要性以及表现形式，逐渐提升学生主动学习数学的热性和兴趣。生活化的情境创设与传统的教学课堂不同，能够借助学生感兴趣的方式展开教学的引导，在情景中让学生进行思考，不断的丰富学生的思想，拓展学生的能力。传统的教学方式并不能将数学赋予趣味性，仅仅针对于知识进行教学，忽视了思想和解决问题能力的锻炼。新课标背景下，教育部对小学阶段的数学教学极为重视，希望教师能够在课堂中融入多样化的元素，不断的丰富学生的学习内容，逐渐培养学生数学的逻辑性以及善于思考的能力。作为一名小学阶段的数学教师，本人结合自身多年的教学经验展开数学生活化教学的论述，并进行以下总结。
        一、借助游戏情景，提升学生的数学参与性
        随着时代的教学和发展，教育部对小学阶段的教学越发重视，需要针对学生的数学知识展开思想和能力的拓展，不断的提升学生的基础，让学生能够在生活中发现数学问题，解决数学问题，提升学习数学的兴趣和自信心。对于小学生来说，具备着孩童应有的活泼好动，思维活跃，集中注意力的能力不强，教师需要借助学生的兴趣展开情景再现，让学生能够配合教师进行知识的学习，认真观察和思考生活中的事物，奠定数学知识学习的基础。
        比如，小学生的数学课本中多是涉及基础的知识和思想，教师在对“观察物体”进行教学时，需要结合游戏情景的教学方式来展开教学人物，让学生能够积极的参与到游戏互动的情景中，逐渐提升学生的观察意识。教师可以为学生提供一些生活中常见的物品，让学生进行实际的观察，根据自己观察到的内容进行物体的描述，让其他学生来猜一猜自己所说的是什么事物。这种小游戏能够让学生快速投入到教学环境之中，认真的主动观察周围的事物。教师可以准备一些形状各异的物体，如正方形的魔方、长方形的铅笔盒、圆形的球、五角星等，给学生一个观察和灵感，之后学生可以结合自己的认知来描述其他事物，丰富学生的思想。学生通过自己的观察提出属于自己的结论，之后思考这些不同的物体具有什么样的特点，让学生自己获得知识，可以加深学生的理解，提升学生的自信，达到游戏情景与生活的结合效果。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、将情景教学与数学课堂相融合，提升教学效果
        在小学的数学教学内容中，涉及到基础的加减乘除计算以及相应的应用问题，这些数学问题都源于学生的生活之中，但是学生却难以理解数学文字中的信息，对于应用题的解题能力较差。为了更好的提升学生对于数学习题的理解，教师需要将数学的应用题转化一种讲解的方式，以一种情景方式进行展现，让学生能够参与其中进行理解，降低数学知识的抽象性，培养学生应用数学的能力。
        比如，教师在对《倍的认识》进行应用题教学时，可以在上课前为学生准备一大袋子的糖果，将准备好的一些用彩纸做的钱发给学生，在上课时以故事的方式展开情景教学，教师可以说，今天我们课堂小超市营业了，每一位学生都是超市的营业对象，现在大家可以来我的超市中购买糖果，买糖果的前提是先回答我的数学问题，之后给我正确的钱数。学生能够在真实的情景之中运用数学计算来换取糖果，提升学生参与的兴趣。教师可以将倍数的应用题融入于超市的场景中，问学生不同的倍数问题，这样能够让学生进行认真的思考和计算，掌握数学知识，建立数学应用题的解决思路，还能够让学生们深刻的体会到生活中处处都包含着数学知识，并在情境中进行数学的理解，达到现代教学的一种基本效果。
        三、借助学生动手实践能力，让数学生活化
        生活化的情景创设在现代教学中具有一定的影响力，教师在实际的教学中需要转变传统的教学思想，以活动的方式来丰富数学环境，提升学生的动手实践能力，降低数学知识的抽象性。新课标背景下，教育部对小学生的教学计划严格把关，要求减少学生的学习压力，同时提升学生的学习成绩。为此教师可以将数学作业与动手实践相结合，以实际的生活情景来让学生运用数学解决问题，提升学生的数学能力。
        比如，教师在对学生展开《面积》的教学时，可以将作业灵活化，以考察家中物品面积的活动为作业，让学生在自己的家中选择一件物品进行面积的计算，可以是家中的茶几、一块地板砖、自己睡觉的床等等，这种活动能够激发孩子的好奇心和动手的兴趣，让学生在活动中展开数据的记录，并借助自己的数学能力展开面积的计算。这样的教学方式不仅能够锻炼学生的数学计算能力，还可以加深学生对于面积的理解，在反复运用面积公式的过程中掌握数学知识。同时这样的作业具有生活化的特点，学生能够更好的融入在生活中，给学生动手实践的机会，从而拉近学生与数学之间的距离，显示生活化情景创设的魅力。
        总结：通过上述的表述，可以体现生活化情境创设的重要意义和价值。小学阶段的学生处于学习的初始阶段，且性格活泼好动，枯燥的课堂环境并不能较好的提升学生的兴趣，只有借助学生感兴趣的方式才能不断的锻炼学生，让学生看到生活中的数学，明白数学存在的价值，从而自发的展开数学的学习，日积月累的提升数学能力，提升学生的逻辑性思维。上述方式在实际的教学过程中能够较好的提升学生的能力，教师们可以借鉴使用，共同进步。
参考文献：
[1]张晓娟.运用信息技术构建高效数学学习模式——浅谈信息化环境下小学数学教学的实践与反思[J].小学生(中旬刊),2021(03):113.
[2]陈婷,李兰,蔡金法.中国小学数学“问题提出”教学的研究与实践——基于《小学数学教师》和《小学教学》(数学版)中“问题提出”文章的分析[J].数学教育学报,2021,30(01):19-24.