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问题情境设定下小学数学教育中的应用研究

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：卢玲

[导读] 随着当代教育事业的不断发展，数学作为小学阶段唯一的偏理科学科越来越受到教育部门的重视，因此数学学科在各种考试中所占的比例越来越大。但还有相当一部分的学生对于数学这门学科的学习比较欠缺，成绩不佳，这与教师的教学方法及学生在课堂上的学习方法都有相当一部分的关系。

广西那坡县平孟镇九年一贯制学校卢玲

摘要：随着当代教育事业的不断发展，数学作为小学阶段唯一的偏理科学科越来越受到教育部门的重视，因此数学学科在各种考试中所占的比例越来越大。但还有相当一部分的学生对于数学这门学科的学习比较欠缺，成绩不佳，这与教师的教学方法及学生在课堂上的学习方法都有相当一部分的关系。而教师团体也在一直探讨小学数学教学中高效的教学方法，“问题情境教育”教学法是在当代教育界改革的背景下衍生的一种新型的高效教学方法。本文将对问题情境教学法在小学数学中的实践探究进行详细的阐述，希望为教师团体提供新颖的教学思路和有效的教学方法，为学生们创造更有力的教学平台。
关键词：问题情境；小学数学；应用研究
        在小学阶段的学习生活中，数学属于比较偏难得分的一门学科，归其原因无非是学生没有掌握到数学学科的学习技巧，没有从根本上领悟到课本的核心，仅仅读背知识点和记公式是远远不够。教师想要从根源上解决问题，只能提高学生自身的解决问题的能力，让学生能够在以后面对难题时自己解决。通过教师为学生们设定问题情境把教学知识点和教学内容向学生展示出来，让学生去回答，这样的教学方法比着教师自问自答要好上许多。因为这样的教学方法能够充分激发学生的求知欲，从而引起学生对数学这门学科的学习兴趣，培养学生学习这门学科的良好学习习惯和学习方法，帮助学生去学习数学这门学科。在本文，我将针对如何在小学数学课堂中设定问题情境来提高数学课堂效率提出以下三点建议。
        一、教师创设问题情境，引导学生主动找出问题
        教师通过问题情境的设定来引导学生找出问题是近几年产生的新型、高效的学习方式，其为教师的教学及学生的学习都带来了极大的便利。而在小学数学教学的过程当中，学生通过这种特殊方式不断地寻找、发现问题并与他人进行问题交流，使交流双方都能够开阔自己的知识层面。对于小学数学教学中所出现的问题，通过教师引导学生的教学方式能够得到很好的解决。教师在小学数学的教学当中应积极引导学生去寻找、发现问题，通过这种方式可以有效的培养学生独立思考，让学生在面对问题时能够充分表达自己的见解。且通过此种教学方法能够培养学生遇到问题与他人合作解决的习惯，使学生能够更好的融入到班集体中，养成学生自信心，在课堂上能够主动发表自己的意见，以此来更好的提高学生自身能力。
        例如，当教师发现一个班级内的学生自己解决问题的能力较弱或是该班级在数学教学方面出现问题时，就可以试着运用问题情境的设定来引导学生解决该班级所出现的问题。教师可以在课堂上给出学生们本节课所要找出并解决的我呢提，并将学生分成一个个的小组。让小组内的成员进行自身问题的寻找，并在找完后提出自己所发现的问题，让每个同学都进行发言交流。通过这样的方式，使班级内的每一位同学都参与到讨论学习当中，使每一位同学都能够展示出自己的优势。且通过教师引导学生们去发现问题、解决问题，促进了学生与学生之间的交流学习，从而有效的提升学生解决问题的能力。

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        二、创设问题情境，培养学生自主学习能力
        在整个小学的学习阶段中，教师对学生的引导固然重要，可有时学习中的很多东西还是需要学生去自我探究。作为教师，为了充分拓展学生们的视野提高学生的探究能力及锻炼学生的综合素质，可以运用创设问题情境来培养学生的自主学习能力。教师在课堂上运用情景教育或是利用课下时间给学生布置相应的情境体验作业，这样学生在课前便会对课本所要学习的内容有提前的认识。再利用课下时间引导学生对所学知识点进行巩固，从而能够更好的掌握知识点，对学生自己在数学课程的学习上也会更有帮助，也增强了学生的自主学习能力。
        例如，在学习四年级上册《升与毫升》这一章节时，如果教师只凭课本上的知识进行讲授，那学生对于所要学习的知识点了解的还是不够透彻。而教师可以在讲述完课本知识之后再运用多媒体创造出相关的问题情境，来对学生们进行引导学习，通过多媒体的展示让学生们对于升与毫升的知识点有更好的理解。数学课堂结束后，教师可以给学生布置课下作业，让学生利用课下时间去课外观察与本节课所相关的知识，感受升与毫升的区别及其在计算题中该如何去作答，从而使学生能对知识有更好的掌握。以此也锻炼了学生的自主学习能力，使学生在以后的数学学习中更有主动性。
        三、创设问题情境，培养学生数学思维能力。
        对于小学阶段的学生而言，学生的思维很难长时间集中在一件事情上，尤其是相对比较乏味的数学课堂，因此创设一个有趣的情境对于学生难以集中注意力这一问题可以得到很好的解决。创设有关数学课堂内容的问题情境，既可以增加学生对于数学这门学科的兴趣性、积极性和想象力，又能够掌握数学课堂所必需的知识。教师在课下时间对学生们所经常出现的问题进行汇总，在课堂上利用汇总的问题进行情境创设。学生们知道都是自己经常出现的问题，在情境中便会聚精会神跟着教师的思路走，从而有效的提高学生自身的数学课堂学习效率。
        例如在学习五年级下册《简易方程》这个知识点时，该章节的知识本就较难，对于五年级的学生光凭教师的课堂讲授其对知识的理解是远远不够的。这时教师便要让学生们提前的预习本节课的知识内容，在上课之前将自己所不理解的问题知识告诉教师，教师便可以学生所出现的问题为依据在课堂上创设问题情境。利用学生所提出的问题创设情境，能够有效的帮助学生解决问题，吸引学生的课堂精力，使学生的发散性思维得到锻炼。在教师设定的问题情境中，更能激发学生的无限思维潜力和创造力。
        总结：总而言之，小学阶段是学生学习的关键时期，它可以决定一个学生的命运。因此，在这个阶段应大力提倡教师引导学生课前预习，对于知识做到心中有数、胸有成竹。教师也要在此过程中不断努力探索教学方法和教学内容，不断更新自己的教学模式，为学生提供有利的教学方法，做到与时俱进。使学生在小学阶段也能够学有所成，而学生在小学的学习上，要试着去主动学习在考虑问题时从多方面去思考问题，解决问题。以此来锻炼自己的思维转换能力，从而为以后的学习打下坚实基础。
参考文献
[1]刘畅.关于如何在小学数学教学中有效构建问题情境的研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04):181-182.
[2]杨巧玲.小学数学教学中有效问题情境的创设分析[J].学周刊,2021(10):153-154.