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巧用微课构建高中地理高效课堂

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：修增

[导读] 随着当代教育事业的不断深入发展，在高中地理的教学领域也在不断探索新的方式。伴随着科技的发展，各类教学方法层出不穷，逐渐出现在广大教师和学生的视野当中。微课教育基于当代网络与科技的发展，依托信息技术以及认知规律，来呈现信息化的教学资源，从而帮助学生理解知识并且掌握知识。

辽宁省抚顺市第二中学修增

摘要：随着当代教育事业的不断深入发展，在高中地理的教学领域也在不断探索新的方式。伴随着科技的发展，各类教学方法层出不穷，逐渐出现在广大教师和学生的视野当中。微课教育基于当代网络与科技的发展，依托信息技术以及认知规律，来呈现信息化的教学资源，从而帮助学生理解知识并且掌握知识。微课逐渐成为当代课堂的普遍教学方式，为广大教师与学生所适用。本文将围绕巧用微课构建高中地理高效课堂，这一问题进行研究与说明。希望以此为广大教师群体提供更多有关构建微课堂的有效方法。
关键词：微课构建；高中地理；高效课堂
        俗话说得好：“科学需要幻想，发明贵在创新”。由此可见，微课对于当代学生的重要意义，它是地理教学中不可缺少的重要环节。微课以短小精悍而闻名，其课程内容具有针对性和实用性，能够针对于学生，不理解的知识点进行重点讲解与说明。微课可以随时观看，对于学生出现的错误进行及时解决，并且具有一定的情境性，能够引入情境，使学生在探索知识的过程中深入情境。微课打破了传统的教学模式，新颖的教学模式会使学生对于学生的积极性提升到新的状态。把微课这种学习方法运用到高效地高中地理教学当中，可以有效地帮助学生深入了解课程内容，并且能够帮助学生随时随地解决学习所产生的疑问。新事物的出现往往都具有它的两面性，教学方法也并不例外，因此，教师不能过于依赖微课技术，只能将它作为课堂实际的辅助。以下三点就是教师所列举的有关微课教学的有效方式。
        一、利用微课精心设计课堂导入环节
        对于学生学习地理来说，不仅仅要记住高中地理高考必会知识，更要根据学生自身对于知识点的理解来消化教师在课上所讲述的内容。教师在教授知识的过程中，更要让学生们去体验感知地理。因此教师可利用微课的形式对课堂进行导入，教师利用课上所讲的一些旧知识和要讲述的新知识进行结合来制作成视频，并留出课堂时间，引导学生们进一步对于知识点的理解和思考。课上留出空白时间给学生进行知识的整理和了解，并在过程中及时发现学生所有的问题进行及时的纠正，对于学生不了解的知识点进行再次的讲述。
        例如，学习必修二第三章，农业区位因素及其变化这一节课，在这一节课开始前，教师可通过微课的方式作为课前的导入环节。当人口的变化与城市的变化，这两节课与本节新课之间进行结合，寻找视频，让学生观察农业的分布特点以及分布方式。通过人口以及城市人口的变化来推测农业分布的依据。让学生既可以复习到前期学过的知识，又可以对于本节课的内容有一个大体的概括与总结。

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        二、充分利用网络信息资源进行加工总结
        微课光靠教师的制作与提供是远远不够的，更需要广大教师着眼于时代的步伐，不能固步自封，积极吸取网络信息资源与微课相结合。当今时代发展迅速，信息化遍布世界各地，对于信息的捕捉就需要广大教师擦亮双眼。教师要积极为学生筛取其中的有利资源，来帮助学生进行微课的学习，让学生的思维能够变得开阔，多去借鉴他人对于设计的灵感与想法，学生要学会创新并将相关设计灵感运用到自己的设计中。教师要将碎片化细节化的微课进行归纳总结，成为学生们学习的有效知识。微课资源可将学生缺失的部分进行最大程度的弥补，帮助学生去弥补落后的知识，缩小与他人之间的差距。
        例如，选必三第一章，自然资源及其利用这一节课。教师可以为学生，通过网络资源来寻找微课信息。要用网络的力量来寻找自然资源分类特点、方式，以及网络上保护的措施。要仔细分辨其中的有利信息，并且进行总结与加工，学生所接收到的信息最有效以及最节省时间与成本。
        三、创建微课堂情境，理论与实践相结合
        地理课程是高校学生的必修课程之一，但这门学科却经常受到学生们的忽视。对于现代社会，在高中所学习的专业成为每位学生必备的基础技能，然而在高中地理的教学中，教师的教学方式存在着许多问题，比如沿用传统的教学模式，认为该类科目的教学即为“照本宣科”，使得学生学习理论知识时倍感枯燥，还导致学生在实践中的实操能力薄弱。对此，教师需要重新调整教学模式，着重于构建地理的课堂情境，提高学生学会在实操的过程中利用相关的理论知识。
        例如，世界的主要气候类型，这一节课的学习，学生不仅要学会掌握各种类型气候的分类以及每一种气候的主要特征，更需要考察学生对于地理分布的认知能力。因此，教学中远远通过口述的方式是不够的，教师可利用微课创设情境的方式。引导学生想象旅行在各个国家不同地区之间的气候特点，根据气候特点去尝试推测气候类型，并尝试分析哪一种气候的特点，老师要引导学生做到心中有图，对于每个地区的气候类型要有确切的掌握。这种方式不仅能引入情境，还能使学生身临其境的去思考问题，探索知识。
        总结：总而言之，用微课教学方式，也是创新教师教学方式的一种体现。这一种新的教学方式、方法，同时也需要教师的辅助，需要教师跟上时代的步伐，不断进步，不断的反思自己，及时指正错误，同时，在教学过程中也需要教师在引入生活现象过程中，举一些具有针对性的、结合学科知识的生活案例，引导学生高效学习。教师为主导，学生为主体，进而教师需不断自我反思、自我变革，高效教学，让学生高效学习。
参考文献：
[1]池毓谨.基于智慧课堂的高中生地理自主学习能力培养[J].文科爱好者(教育教学),2020(06):108-109.
[2]张寿伟.微课与高中地理教学的有效结合研究[J].新课程教学(电子版),2020(22):125-126.