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基于二十四节气主题版画创意实践研究

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：杨悦

[导读] 将二十四节气的变化、故事、各地相关民俗和诗词等融入到小学主题版画中，是传播传统文化、增强学生核心素养、提升小学美术小学效果的重要手段。基于此，本文结合相关实践，针对二十四节气主题版画教学做了简要分析。

西安高新第四小学杨悦

摘要：将二十四节气的变化、故事、各地相关民俗和诗词等融入到小学主题版画中，是传播传统文化、增强学生核心素养、提升小学美术小学效果的重要手段。基于此，本文结合相关实践，针对二十四节气主题版画教学做了简要分析。
关键词：二十四节气；版画；实践研究
        前言：美术教学是培养当代小学生综合素质的必要手段之一，对学生今后的发展可产生极其深远的影响。但传统小学美术教材内容单一，而且教师所采用的教学手段过于传统，只是带领学生欣赏美术作品或讲解基本美术知识，美术教学的育人作用得不到充分发挥，更不能承担传播传统文化的重任。因此，可对小学美术教学展开大胆创新，将其中某些环节和我国传统文化连接在一起，以此充分发挥美术教学的诸多作用。版画是一种较为古老的美术形式，创作过程比较简单，非常适合小学生操作，因此在版画教学中融入二十四节气，可让学生在创作过程中更好地了解传统文化，其核心素养在创作过程中也会逐渐增强。
        一、连接二十四节气与版画的可行性
        为了更好地将二十四节气与版画结合在一起，首先必须了解二者连接的可行性，具体有以下几个方面：
        第一，连接二十四节气与版画让美术教学内容更加丰富。对传统的小学美术教学而言，其主要教学手段一般都为讲解课本内容，同时带领学生欣赏一些经典美术作品，但小学生的美术素养有限，并不能充分理解教师所讲解的内容。另外讲解过程一般都是由教师向学生的单方面传输，师生互动较为缺乏[1]。这样学生不仅无法真正得到提升，而且还很容易影响学生的积极性。而连接版画与二十四节气，可以为学生提供更丰富的学习体验，带领学生了解很多课本上没有的内容，更重要的是二十四节气是对季节变化规律和宝贵生活经验的重要总结，更是传统文化的重要构成，因此通过二十四节气开展版画教学对传承传统文化有非常积极的促进作用[2]。第二，连接二十四节气与版画符合课程标准的要求。更加可以通过传统文化对学生的情和价值观进行正向引导，进而充分发挥美术教学的育人作用。传统美术教学对绘画技巧、美术知识等内容更加重视，学生的情感与价值观在这个过程中受到了一定忽视。而通过二十四节可以让学生了解更多和民间故事诗词有关的内容，有利于学习兴趣的激发，更能让学生通过二十四节气了解生活和热爱生活，这样其情感、价值观等就可得到积极引导，体现美术教学的育人价值。第三，连接版画与二十四节气对多元文化在美术教学中的渗透十分有利。每一个节气都有相应的气候现象以及节日活动、故事传说、诗词等，这些内容包含了十分多元的文化内容，而且这些内容融入到教学中以后，学生的综合素养也可得到良好培养[3]。

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        二、基于二十四节气的主题版画创意实践
        本次分析以西安高新第四小学为例，为了丰富美术资源利用美术教学，更好的培养学生的综合素养，该校创办了版画社团，并积极鼓励学生参与社团活动，了解版画的制作流程、感受其中的美术气息，并通过版画进一步了解传统文化。该校还在美术教学中设置了版画教学板块，而为了进一步丰富美术教学内容，该校将二十四节气引入到了版画教学当中。具体内容如下。
        （一）利用多媒体带领学生了解二十四节气
        二十四节气所涉及的内容比较多，为了帮助学生更好地了解，该校在美术课程上利用多媒体，将每一个节气与其相应的气候变化、民间故事、诗词等进行了综合讲解，通过这种方式让学生对二十四节气产生了非常充分的了解，然后才真正将二十四节气应用到了版画教学中。
        （二）分割版画教学
        开展版画教学过程中，为了加强其与二十四节气的连接，在每一次教学中都会对二十四节气进行渗透，并且对版画教学做了分割。首先是讲解版画理论基础、历史发展、创作过程，然后在学生充分了解二十四节气基础上引导学生开展自由创作。为了让学生明确创作的目标，会在每一次创作之前为学生布置一个与节气有关的主题，或者当前处在某一个节气就创作与其有关的版画。学生在创作过程中，需要在版画上充分体现相应节气的特征。以立春为例，如果学生创作和立春有关的版画，那么需要在版画上体现候鸟归巢、嫩芽出生、天气转暖等特征，或者配以“立春晴，与水均、立春晴一日，耕田不费力、立春之日雨淋淋，阴阳湿湿到清明”等和立春有关的诗句，学生创作完毕之后，由教师给予评价，评价内容以鼓励为主，并选取优秀作品展览。
        最后通过了解发现，这种方式不仅有效连接了二十四节气，同时还降低了主题版画的创作难度，更增强了学生使用二十四节气创作版画的信心与积极性，学生在创作过程中也了解了更多和二十四节气有关的内容，真正达到了开展版画教学的目的。
        结束语：综上所述，我国有着极其悠久的历史，在漫长的历史长河中，勤奋的劳动人民不断总结，为我们留下的大量宝贵文化。二十四节气是众多宝贵文化中的重要构成，更饱含生活气息，将其应用到教学当中，对传承传统文化、培养学生综合素养等都有很大帮助。本文从主题版画创作的角度出发对此作了简要分析，希望可为相关教师提供一些有价值的参考，进而有效提升美术教学校规，充分发挥美术的育人价值。
参考文献
[1]袁瑶嘉.在小学美术教学活动中引入“二十四节气”[J].山西教育(教学)，2018，21(8):65-68.
[2]黄艳芬.传承非遗，让“节气”走进小学美术课堂[J].亚太教育，2020，09(4):12-13.
[3]马英宏.四季的感受——记我的二十四节气美术教学故事[J].神州，2020，32(5):1二十四-1二十四.
注：该文为陕西省教学能手专项课题（编号：GZZ1819055）：《小学美术中“二十四节气”主题创意实践研究》成果之一。