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幼儿园美术欣赏活动现状及应对策略

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：向琳

[导读] 本文就幼儿园美术欣赏活动进行了现状调查，根据存在的问题提出了应对的策略，供广大幼儿园教师学习借鉴。

重庆市潼南区东安幼儿园向琳 402660

摘要：本文就幼儿园美术欣赏活动进行了现状调查，根据存在的问题提出了应对的策略，供广大幼儿园教师学习借鉴。
关键词：幼儿园；美术欣赏；现状；应对策略
        1调查情况
        1.1美术欣赏活动的内容单调，模式单一。
        有的幼儿园在开展美术欣赏活动时模式单一，毫无新意。大多数活动是“一幅画，几张嘴”就完成了一次美术欣赏；有些活动虽然在活动模式上做了细微的调整，也用其它的形式对欣赏作品进行了呈现，但也只是用PPT这种简单的形式而已。这样的欣赏模式是单调的、没有新意的，仅仅只是教师讲解，幼儿在这样的活动中接受到的东西是非常少的。例如，在让幼儿欣赏《星夜》图画中，整个活动的流程就是“教师介绍—幼儿观察—教师提问—幼儿描述—幼儿说出自己的感受—幼儿创作，教师指导”。另外两个活动也是相同的模式，三个不同的作品欣赏在活动的整体框架上毫无变化。这样单一的活动模式会使幼儿对美术欣赏活动失去兴趣，使教师的活动难以进行。所以，改变幼儿园的美术欣赏活动的模式，使美术欣赏活动变得生动、有趣，是非常重要的。
        1.2美术欣赏活动偏重绘画性，忽略幼儿全方位的体验。
        幼儿园的教学宗旨是为促进孩子的全面发展，通过生动形象的启蒙教育促使孩子们开始认识周围丰富多彩的世界，但是由于整个教育体制，教学依然偏重于“孩子们学会了什么”。幼儿在欣赏活动结束后自己进行绘画，这样的美术欣赏活动会导致教师忽视学生多作品的欣赏。
        例如，在让幼儿欣赏《梦》画图中，教师引导幼儿欣赏完画中的场景后，便让幼儿画出自己的星期天，对于作品的历史背景以及历史价值并未提及。在对作者创作的背景、意图都不了解的情况下，幼儿在情感上与作品没有共鸣，教师作为“引导者”在欣赏的过程中并没有发挥积的作用，而局限了幼儿的想象。教师在活动中就画里的场景与幼儿进行了简单的对话，并没有讲解作品的色彩搭配、构图等方面的问题。整个活动的侧重点在于后面的画，幼儿在整个活动中对于美术作品的欣赏只停留在观察作品画面的表层上，而在更加层次的情感方面是没有涉及的。
        1.3教师自身的能力有限，对美术欣赏活动的重视程度不足。
        幼儿教师是美术欣赏活动的实施者和引导者，教师自身的艺术综合素养达不到标准，无法准确地找到美术作品的欣赏方向，也就无法引导儿童较好地感受、欣赏艺术作品。其次，教师没有经过专门的美术欣赏活动教学训练，教学方法手段的开展与美术欣赏活动的教学方法相去甚远。

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        例如，在幼儿欣赏《大碗岛的星期天》画图中，教师在活动过程中与幼儿进行对话，用对话的形式让幼儿描述了画中的场景，以及比较《大碗岛的星期天》和以往见过的画的区别，从而引出点彩画这一说法，然后向幼儿简单介绍了点彩画，最后就让幼儿自己画出自己的星期天。这三次活动，每一次的活动均是如此，是幼儿对欣赏活动失去了兴趣，教师在幼儿绘画之后也没有评价幼儿的作品，无法提升幼儿的自信心和自豪感。幼儿在这样的美术欣赏活动中根本没有办法感受到作品的艺术美，就更不用说创造了。
        2.幼儿园开展美术欣赏活动的指导策略
        2.1多种形式开展美术欣赏活动，提升幼儿的兴趣。
        将美术欣赏与其他艺术的活动相结合，以提升儿童的学习兴趣。例如，美术欣赏与音乐结合，将动与静巧妙地结合起来，使幼儿有身临其境之感，同时也提升了美术欣赏活动和音乐活动的效果。美术欣赏活动也可以变换多种类型的欣赏对象，从更多的方面提升美术欣赏活动的开展效果，比如绘本、动画短片是幼儿在生活中非常常见，美术欣赏活动也是可以从适合幼儿的动画短片入手的，动画短片能够提供给幼儿丰富的视觉体验，幼儿通过短片认识到不同的画面风格、效果。
        2.2增强幼儿在活动过程中对美术作品的欣赏。
        教师引导幼儿进入作品中的情境，使幼儿对美术作品进行观察与想象，教师应当给予幼儿充足的观察时间，鼓励幼儿与美术作品进行主动交流，想象作品所表达的主题思想，大胆表达幼儿自己对作品的理解。在欣赏的过程中，教师可以通过还原作品中呈现的场景或者是想象人物之间的对话，使幼儿更加全面的对作品进行欣赏。
当幼儿欣赏艺术作品时，教师应积极创设轻松、平等、自由的对话环境，加强幼儿与作品之间的对话，促使幼儿对作品进行深入思考，对自己的想法进行准确形象的表达。教师运用多种方式让幼儿对作品进行欣赏和体验，例如：模仿表演、情境对话、创作与欣赏相结合等多种方式，让幼儿在玩中欣赏，引发幼儿的创作冲动，从而真正提高幼儿的美术欣赏能力。
        2.3提升教师对美术欣赏活动的重视程度，提高教师艺术教育综合素质。
        在美术欣赏活动中，教师应该有一双发现美的眼睛。教师不断的学习，提高自身的艺术素养。在教学过程中，教师应当运用美学理论知识和专业的美术欣赏角度引导幼儿感受美、发现美，与美术作品进行直接的对话，从而将幼儿引入艺术大师描绘的美好世界之中。
        3结束语：
        美术欣赏活动的效果不是立竿见影的，幼儿的欣赏能力是需要在时间与各种欣赏活动中反复积累与沉淀的。因此首先要给幼儿和教师更多的时间和空间去欣赏美术作品的美。其次是丰富教师的指导经验，提高教师自身的艺术素养。幼儿园要努力改变美术欣赏活动的地位，给予美术欣赏活动和教师更多的机会，如提供必要的美术欣赏活动材料，组织美术欣赏活动教学的培训、观摩活动和讲座，加强美术欣赏活动的研究，成立美术欣赏活动教学研究小组等，以提高教师的美术欣赏活动的教学能力，激发教师的工作热情。
参考文献
[1]沈逾白.幼儿美术欣赏的能力调查与研究[D].上海师范大学硕士学位论文,2012.4.
[2]朱重翎.幼儿园5-6岁儿童美术欣赏教学创新研究[D].广西师范大学硕士学位论文,2012.3.