新课标背景下高中数学核心素养的养成及实践探究--中国期刊网

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新课标背景下高中数学核心素养的养成及实践探究

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：单灿

[导读] 生态课堂是一种新型模式，要求教师以生态学的视野将学生视为多个生态因子，而在整个生态环境中其所形成的要素具备多样化的特征，并能够符合自身的发展规律，说明教师要充分满足学生的发展特点，按照生命进化原理创建和谐共处的教学氛围。

安徽省蒙城二中单灿

摘要：生态课堂是一种新型模式，要求教师以生态学的视野将学生视为多个生态因子，而在整个生态环境中其所形成的要素具备多样化的特征，并能够符合自身的发展规律，说明教师要充分满足学生的发展特点，按照生命进化原理创建和谐共处的教学氛围。由于高中数学难度较大，仅仅通过传统的单向灌输方式，无法达到技能提升以及方法掌握的效果，没能符合核心素养渗透的需求，因而在生态课堂构建的背景下，充分发挥其具体性能，能够满足学生全面发展的个性化要求。
关键词：核心素养视域；高中数学；生态课堂；策略
        引言
        随着教育教学改革的深入发展，教学理念也在不断进步，教学要求也在不断提高。高中数学的教学要求也在不断提高，传统的高中数学教育教学模式已经不能满足现代化教学标准和学生在社会发展中所需要满足的学习需求。因此，高中数学的教育教学方式也应该顺应时代发展要求，积极革新适应改变，不能只囿于教学传统的理论知识和书本习题册的题型内容，同时学生的内在素养、综合素质和综合能力也应该得到重视，这些是新时代教育教学行业的重要教育培训目标，能够有效促进高中数学教育教学的良性发展。
        1更新教学观念，强化能力培养
        更新教育观念，首先要提的是管理层（包括大学领导和教育行政部门）。据调查，目前高校仍存在死管理现象，这种“死控制”主要是传统的老式教育思想造成的。尤其是一些并入大学的系更为突出。有同学这样反映：“我们是在接受教育，但我们是在进行幼儿园式的管理。”主要体现在僵化的教学模式、考试形式和管理模式上。这种管理严重制约了学生的创造力和个性发展，不利于学生的健康成长，不符合人才培养的要求。所以无论是做学生工作，教学管理工作，还是教育行政部门的领导，都要及时提高认识，转变观念，更新观念。其次，还需要不断培养学生的能力，这就需要教师根据不同学生的学习情况，帮助学生提升自身能力。由于高中生已经具备一定的学习能力，思维模式趋于完善，对数学问题有自己的见解和解决方法。因此，在高中数学教学中，教师应考虑学生的年龄特征和认知规律，设计合理的教学内容，提高学生对数学知识的理解能力，调动学生的主观能动性，进而提高学生的学习效率。合理的数学教学设计要求教师根据学生的实际学习情况和学习能力，通过知识重点、课时和数学教材的实际应用等多种因素，设计有趣的教学环节，拓宽学生的知识视野，注重教学内容的灵活性，从而提高高中数学教学的有效性，也有利于提升学生的能力。
        2构建良好学习氛围，核心素养培养创设和谐环境
        教师所营造的环境要充分满足自然和谐的需求，应当积极应用显性场景的作用效果，帮助学生理解数学知识，对于实践生活以及在具体生活中的直观运用形成良好的物质环境，从而对其生理和心理产生刺激，说明在教学中要积极应用多媒体教具创建的，符合生活实际以及学生认知规律的教学场景。在此良性物质空间下，学生能够体会到教师对于其学习所付出的努力，从情感层面上延伸到数学活动中，提升参与度。

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其次所创建的环境要满足学生精神的需求，即教师要保证学生的主体地位，引入民主宽容平等的思想，积极促使其产生交互活动，使课堂能够具备安全和信任的特点，最终引导情感由学生流向学生和学生流向与师生的效果，展示出核心素养作用的切实意义，使得高中数学课堂更具备知识渗透以及理论内化的现实特点，能够帮助教师更为深入的发展学生的个人潜能，从而激活兴趣，保证核心素养渗透所作用之地更为坚固。
        3制定新的教学理念和目标
       在传统的高中数学教学教育模式中，迫于高考和其他应试要求，教育的目标主要在于学生的考试分数，所以部分学校的教师往往会采取填鸭式知识灌输方式进行知识教学和题海战术的教学方式进行能力培养，常常忽视了学生的综合能力和核心素养的提高，并在一定程度上限制了学生的逻辑和思维的深度发展，使得数学教学失去了其真正的教育意义和教学价值。在教育教学深度发展，课改新理念逐渐提出的当下，应该制定新的教学理念，确立新的教学目标，在高中数学教育教学中摒弃只以成绩作为教学目的的教学方式，应着力专注学生的知识储备量、内在素养、综合素质和综合能力的培养与提高。在授课教学过程中，不仅仅是要求学生掌握书本上的知识，更多的是通过课本挖掘出可以培养学生核心素养的内容，教师通过教学引导帮助学生体会解题原理和理解解题思路。在实践解题中，提高学生的分析思考能力，锻炼学生的思维和逻辑，在日常教学中，使他们逐步形成自主学习、自主思考、自主探索的习惯，提高学生的综合能力和核心素养，同时学生的内在素养、综合素质和综合能力也应该得到重视，这些是新时代教育教学行业的重要教育培训目标，能够有效促进高中数学教育教学的良性发展。
        4.教学理念的更新
        传统理念影响下的“填鸭式”教学方法显然已无法适应时代发展的教学需求，该种教学手段下的学生明显缺乏学习兴趣，长期处在被动接受的学习状况下，没有学习数学的期望和欲望。因此，核心素养发展要求教师充分重视学生自主学习能力与积极性的培养，让学生真正变成教学课堂的主人翁，让数学知识成为学生探索问题的工具，从而真正有效地增强学生的数学水平，让学生得以在生活实践中运用所掌握的知识。与此同时，教师也应着重培养学生的创新和思维能力，竭力打破传统理念的限制，让学生在学习中不拘泥于题目的标准答案，而是可以从多个角度与层面对问题有自己的想法与思考，进一步增强其解析难题的能力。
        结语
        综上所述，在高中数学的教学中教师要将生态课堂的构建落实，针对不同的生命因子设计符合其生命发展规律的活动，并在其中积极指导，按照数学理论内化与应用的标准施行。目前，我国正处在新高考的试验期，此模式的提出更为重视核心素养的渗透，因此在教学中要将提升学生个人能力和全面形成数学素养作为目标，并通过引入多样化的教学形式予以实践，需要教师不断更新个人教法，对接现实需求。
参考文献
[1]张文刚.高中数学教学中培养学生理性思维的研究与实践[D].山东师范大学，2018.
[2]张晓兵.基于核心素养培育，构建绿色生态课堂[J].教学管理与教育研究，2018，23：111-112.
[3]刘青山.核心素养背景下高中数学生态教学措施探讨[J].散文百家（新语文活页），2019，02：149.