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初中数学课堂精准预习演练教学的实践探究张祥生

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：张祥生

[导读] 经济的发展，社会的进步推动了我国综合国力的提升，也带动了教育行业的变革，当前，在新课改的推动下，初中数学的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的要求。在课堂教学中，教学环节、教学内容、教学活动等都有一定的先后顺序，不同内容只有在合适的时机呈现，才会产生理想的效果。

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摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国综合国力的提升，也带动了教育行业的变革，当前，在新课改的推动下，初中数学的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的要求。在课堂教学中，教学环节、教学内容、教学活动等都有一定的先后顺序，不同内容只有在合适的时机呈现，才会产生理想的效果。先后有序是一种秩序观念，教学只有做到先后有序，整个过程才能有条不紊，才会产生良好的教学效果。教师在教学中应科学把握各种关系，正确处理它们的先后顺序。在数学教学中，教师必须处理好教学内容的先后顺序。精准预习就是学习的第一个环节，本文主要对初中数学课堂精准预习演练教学的实践进行探究，希望通过本文的分析研究，给行业内人士以借鉴和启发。详情如下。
关键词：初中数学;精准预习;演练教学
        引言
        “事不预则不立”，掌握一定的课前预习策略，养成良好的课前预习习惯，对于学生能否取得优异成绩至关重要。初中生正处于由感性思维逐步提升到理性思维的关键阶段，初中数学课程的抽象性和概括性也持续增强，知识和技能的难度不断增加，如果学生没有掌握课前预习策略，自然难以取得理想的成绩。但从当前的现实情况来看，学生的课前预习并不能够达到应有的效果。为了改变这一现状，提升学生的数学思维品质、培养学生的良好学习习惯，广大一线教师应当深入探索提高学生数学课前预习策略水平的新路径。
        1.掌握初中数学课前预习策略的重要意义
        对数学预习策略的整体把握，综合反映了学生的学习认知水平、综合能力和数学素养。《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调，要让学生成为“数学学习的主人”，数学教学应在学生现阶段的“认知发展水平”和已有的“知识经验”基础之上进行。可以说，掌握相应的预习策略，能够更好地帮助学生做好数学学习准备，其中知识学习方面，充分了解即将要学习的内容，如本节课的学习目标是什么？学习内容都有哪些？重难点是什么？应当掌握到什么程度？结合学生的具体情况对新知提出质疑，提高新知学习的目的性和针对性。
        2.初中数学课堂精准预习演练教学的措施
        2.1利用微课引导学生做好课前预习
        初中数学课堂精准预习演练教学的措施之一是利用微课引导学生做好课前预习。微课指运用信息技术整合教学内容、总结知识重难点，以及运用视频让学生利用碎片化的时间学习知识的现代化教学方式。利用微课作为课堂导入，可以提供一种新的预习方式，提高学生的总结归纳能力和自主学习意识。比如，在学习“角的度量”这一单元时，教师可以根据教材内容，设计相应的微课视频，让学生在家里或利用其他碎片化的时间进行观看，预习将要学习的数学知识，然后根据教师的讲解总结出知识的重难点。这样，学生在上课时就会有侧重点，清楚哪部分的知识需要集中精神听讲，从而提高学习效率。需要注意的是，微课视频的时间要控制在5～8分钟，不要过多或过少。同时，在视频结尾，教师还要提醒学生准备好量角器、三角尺等文具，以便学生上课时直接使用。
        2.2运用导学案引导学生预习
        初中数学课堂精准预习演练教学的措施之二是运用导学案引导学生预习。

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预习是学生学习数学知识的第一个环节，也是一个非常重要的环节，在传统的初中数学课堂中，教师忽略了学生预习的重要性，或者是不给学生布置预习，又或者是虽然布置了预习的这项作业，但是没有一个明确的任务，很多学生就不会把预习当成一项作业。因此，在当下的初中数学教学中，教师要善于运用导学案为学生布置预习任务，让学生在上课之前能够对本节课的内容有一个初步的了解，先解决能够通过自己的思考和探究自主解决的问题，同时可以发现一些自己解决不了的问题，并作记录，通过课上学习来解决。这样就会节省课堂中的很多时间，培养学生自主学习的意识。例如，在教学《长方形和正方形》这部分知识之前，我先根据教学内容为学生设计导学案，然后让学生根据导学案的引导进行课前预习。在导学案中，我为学生明确了需要在预习阶段掌握的知识，比如，长方形和正方形的特征、性质，区分长方形的长和宽，能够按照要求画出长方形和正方形等。学生在课下通过阅读本节课的内容，很容易就会把预习任务完成，同时对本节课的内容也有了初步的了解，这为本节课的教学奠定了一个良好的基础，同时也很好地提高了学生的自主学习能力。因此，在初中数学教学中教师要重视学生的预习环节，通过设计导学案为学生布置预习任务，使学生在课前充分熟悉和了解本节课的教学内容，有效培养学生自主学习和探究的意识，为之后的数学学习做好铺垫。
        2.3全面做好课前准备工作
        初中数学课堂精准预习演练教学的措施之三是全面做好课前准备工作。初中数学课堂教学中，教师首先应该全面做好课前准备工作，主要是备课、准备教学课件、教学工具，指导学生进行课前预习，分配数学学习小组等，通过做好类似的课前准备工作，可以为数学课堂教学打好基础，进而更好地提高初中数学课堂教学的效果。以设计和制作多媒体教学课件和预习学案为例，教师可以根据初中数学课程的内容引入相关图文、音视频等资源，按照教学目标进行制作，将预习课件提前推送给学生，而多媒体教学课件则留着在课堂教学中运用。例如，初中数学“不等式的基本
        2.4自学在先
        初中数学课堂精准预习演练教学的措施之四是自学在先。新课程背景下的数学课堂是生本课堂，一切以学生的自主学习为中心，课堂教学要给学生自主学习提供空间。教师应尊重学生，教学应依靠学生，发挥学生的主观能动性，让学生自主能动地学习。教师要把握好数学课堂中师和生的关系，做到学生为主、教师为辅，做到先学生后教师，教师的教要为学生的学服务。同时，要处理好学和教的关系，做到先学习后教学，要让学生先自学，在预习之后再开展教学。预习是学生在新课学习之前的自主学习活动，先预习后教学，体现了以学生为主体的教学理念。预习是一种学习方法，是新课之前的自学准备。预习可以使课堂学习更有针对性，可以让学生更好地学习新知识。例如，在教学“梯形的面积”一课时，学生具备了平行四边形和三角形面积计算的基础，笔者采取先预习后教学的策略，让学生通过小组合作方式先自学，之后组织集体交流讨论，共同探究。有了学生自学的基础，教学起来就比较顺畅，学生很轻松地归纳出梯形的面积计算公式。
        结语
        总而言之，预习是数学学习的关键环节，预习策略则是学生高效预习的重要支撑。做好初中数学课前预习，能够帮助学生做好充分准备进入到数学新知的学习之中，更高效地完成学习任务。在数学教学中还有许多地方要注意先后顺序，如让学生先思考后教学，做到思而后教；教学内容应先简单后复杂，按照由易到难的顺序；教学方法应先直观后抽象，按照从具体到抽象的顺序。有条有理的教学，会节约时间、节省精力，从而实现教学质量的稳步提升。
参考文献
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