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浅谈高效课堂词汇教学

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：杨惠宁

[导读] 从教14年，担任教研员一职也已12年了,数年的英语教学经验和基层课堂教学调研，我感觉学生学英语最大的困难的就是记不住单词，单词量少，导致看不懂文章与句子。所以想要学好英语，就要过了单词关,针对这一问题，通过长时间的课堂实践和精心调研，有了一下几点心得体会，而且在实际课堂教学中取得了非常好的效果，为学生轻松学好英语开辟了一条捷径:

陕西省兴平市教研室杨惠宁

        从教14年，担任教研员一职也已12年了,数年的英语教学经验和基层课堂教学调研，我感觉学生学英语最大的困难的就是记不住单词，单词量少，导致看不懂文章与句子。所以想要学好英语，就要过了单词关,针对这一问题，通过长时间的课堂实践和精心调研，有了一下几点心得体会，而且在实际课堂教学中取得了非常好的效果，为学生轻松学好英语开辟了一条捷径:
        (一)精心制作幻灯片，使每一个单词即有英文又有中文一个一个地出现，这样的目的是让学生在读单词的时候同时见到中文，使中文意思在自觉与不自觉之中就让学生记住了。
        (二)读:学生记不住单词的原因还在于他们不会读，所以在学习单词的时候，老师带着学生反复读单词，把单词中的元音字母用红色字体标出，使学生逐步掌握发音规律，逐步掌握拼读技巧，逐步形成看到单词自己就会读，听到发音自己就会拼写的能力。采用循环记忆法，把单词分为三个或四个为一组进行学习，读完一组后，老师说中文让学生反应英文，速度相当快，几个轮回后，学生已会读，并已掌握中文意思。然后再下一组单词，还是采用此方法，不过在老师训练学生反应英文时，加上上面的单词，这样又重复记忆一遍第一组单词，反复类推一张幻灯片能让学生在5至6分钟内记住12个单词。第二张幻灯片全是刚才所学单词的中文，让学生看着中文说出英文，每个单词说两遍，在学生第一遍音落下的时候我把英文展示出来，又让学生眼见了一遍，这样的目的是让学生及时检查自己是不是把单词记对了。
        这一过程就是训练学生的读音，使其掌握发音规律，培养学生的速记能力。
       (三)记:在第三张幻灯片的单词全部出现后，在给学生一分钟左右的时间快速记忆单词。
        这一步继续落实速记，以便达到实效性。

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       (四)写:根据以上的操练，学生已具备了写的能力，所以开始听写单词，老师以让学生能接受的速度念中文，学生写出英文单词。当时就让学生看黑板检查，进行反馈，对个别错误较统一的单词，再带读几遍，再听写，直到错误率很低。
        这个过程是检查学生的学习效果，同时培养了学生能根据发音写出单词的能力。
        通过一段时间的坚持和训练,定能取得很好的效果。
        (一)学生的学习参与是全员的，自始至终教师要求学生看黑板，而且教学过程的速度非常快，学生没有时间走神。
        (二)学生看到了自己的成功，找到了自信,老师应该把每次学单词的时间都记录下来一遍进行对比，刚开始时学生在十分钟之内只能记住8个左右的单词，经过长期的近一年的实际操练，现在我们的学生已能在十分钟之内记住15至17个，甚至更多的单词。学生们自己也看到了自己的进步，体验到了成功的喜悦，找到了学习英语的自信心，同时也提高了学习英语的兴趣。
        (三)丰富了学生的词汇量，同时也提高了学生的学习成绩.若学生没有一定的词汇量，对他们的理解就产生了极大的困难，他们就很难看懂句子或文章，但若拥有了一定的单词，这一问题就迎刃而解了，我们现在的测试，注重考查学生的能力，阅读理解在增多，所以培养学生如何快速记下单词的能力尤为显得重要，我们的学生单词量增加了，学课文时的理解力也加快了，测试时的阅读文章理解得也到位了，错误率降低了，正确率提高了，从而提高了他们的英语成绩，学生的心情也非常愉悦，也爱学英语了，因为他们成功了。为了巩固学生掌握以前所学的单词，防止遗忘，每个模块都应该进行单词测验，让学生及时查找到问题并采取弥补措施。
       (四)学生的总体能力有所提高,学生具备了这种拼读、速记能力，为他们今后的英语学习打下了坚实的基础。