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核心素养导向下的英语教学活动

发表时间：2021/4/12 来源：《现代中小学教育》2021年3月作者：尤丽娜

[导读] 教师在课堂教学中，设计一些与核心素养相关的活动能提高学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养体系研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。

浙江省玉环市沙门果丽小学尤丽娜

        教师在课堂教学中，设计一些与核心素养相关的活动能提高学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养体系研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
        如何在小学英语教学中设计符合人的全面发展？我想根据教材特点与学生实际，通过教学实践，研究设计核心素养导向下的英语教学研究。使英语学习不仅能起到理解、巩固知识的作用，还能提高学生语言运用的综合实力，培养学生的内在思维品质。
        核心素养是对英语常规教学模式的补充和升华。传统的英语教学机械地划出新单词、词组，然后分析句子语法结构，最后翻译语篇。学生是在教师事先设计好的路线引导下完成的，缺少独立的认识活动。学生综合创新型少，对知识不求甚解对学习态度消极，合作互动机会甚少。
        而核心素养与英语教学相结合能帮助学生形成“用英语”的意识，提高分析解读文本的能力，从而充分调动学生的“知情意行”协调的投入到所设定的具体情境中。核心素养让英语教学变得“丰富多彩”。因此，核心素养与教学相结合对于全面实施素质教育具有重要意义。
        美国教育家和哲学家杜威的“儿童中心论”提出以学生为中心的教育理论渊源。通过设计并开展基于问题或基于项目的学习，实现以学生为中心、主动学习和解决现实情境中问题。马克思提出人的全面发展就是“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”。全面发展、自由发展、充分发展、和谐发展在“每一个人的发展”内部是相互联系，不可分割的。

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        核心素养导向下的英语教学活动是以落实全面发展人的教学为目标，要使学生在实践中学习和运用知识，发现和解决问题，树立正确的文化品质，教师要选择灵活多样的组织形式尤为重要。
        (1)设计听力训练为主的核心素养教学活动。
        包括的活动：①预测信息的能力；②归纳信息的能力；③快速捕捉重要信息的能力；④根据信息做出判断推理的能力；⑤区分重要信息和次要信息的能力。
        (2)设计口语表达为主的核心素养教学活动。
        包括的活动：①课前小介绍、课内参与、对话操练、课堂模仿、语音配音、项目化作业呈现和对语篇的评价分析等。②课外平台：阅读网络比赛、口语大赛、口语测试等；③基于标准的语言训练。口语表达的实践活动中，可以通过表现性评价强化学生的核心素养。所有以上口语实践活动应基于标准展开，从而培养学生得体表达的能力、搜索和筛选信息的能力、合作共享的能力、逻辑思维能力、深度思考和思辨的能力。学生在真实的语境中使用语言交际，进行完整的、有理有据的阐述，形成一定量的语流、语篇，促进了思维发展，培养了一定的评判性思维。
        (3)设计词汇教学为主的核心素养教学活动。
        包括的活动：运用同类词联想和情境联想建构词汇网络的能力，培养抽象思维的能力建立语义场的能力。学生巩固词汇、理解词汇的正确用法的同时也加深全面深度理解词汇。
        (4)设计阅读和写作为主的核心素养教学活动。在设计阅读和写作为主的教学活动中能培养学生区别表层意义和深层含义的能力，加强对文本的概括能力和创新能力，提升对作者态度和意图的正确判断和分析能力，感知对不同文化的鉴赏和评判能力，巩固自己的笔头交际能力。