莫秋影
海南省琼海市嘉积中学海桂学校，邮编571400
摘要：当前的多媒体教学在我国高中历史上带来了许多新的变化和便利，带来了新的变化，但也带来了许多缺点和问题，例如从事多媒体和教学内容的高中历史教师，学习目标与教学方法之间的关系存在一定的错位和不足。在这种情况下，新时代的高中历史教学只能寻求优势，避免弊端，将现代多媒体教学技术与历史教学充分结合，促进高中历史教学的正常发展和科学发展。
关键词：多媒体；高中历史；教学
随着多媒体技术的不断发展，高中历史教学必须认识到多媒体教学的益处，并在教学过程中充分发挥多媒体技术的支持作用，以促进创新和发展高中历史教学。因此，需要积极研究多媒体技术在中学历史教学中的应用，需要分析其应用现状，应用意义和应用策略，需要保证多媒体技术在高中学历史教学中的适当有效性和发展。
一、多媒体教学在高中历史教学中的优势
1.激发学生的兴趣
高中历史教室中使用的多媒体技术将鼓励在学生面前，直观，生动地展示历史教室的教学内容，从而为学习者提供一个良好的学习环境，让他们看到令人赏心悦目，享受聆听和思考的舒适环境。它跨越时间和空间的障碍和边界，并为学生重新创建每个历史图像和场景，从而增强了学生对学习历史的兴趣，并激发了他们学习历史的动力。
2.培养逻辑思维能力
讲授高等教育历史涉及政治方面的内容教学，高中历史老师可以将课堂教学与多媒体技术相结合，并合理利用多媒体技术向学生展示当时的社会状况和社会文化观念，以便学生更好地思考和理解当时中国的社会状况，并从中体会当时社会的思想文化变化。培养学生的逻辑思维能力，以识别历史，思考历史并理解历史。例如，高中历史老师可以使用多媒体技术在教室中向学生展示天空中的牺牲品和袁世凯的产品，以便学生可以通过照片了解和思考当时的历史环境，并鼓励学生进行思考。袁世凯渴望在当时的社会环境中恢复封建社会的权力。这样做的目的是增强学生对这一时期的理解，以便学生可以使用多媒体技术来提高他们的逻辑思维能力并增强高层影响。在学习历史的过程中教授学校历史。
二、高中历史课堂上多媒体技术的应用策略
1.正确地看待多媒体技术培训
多媒体技术在高中历史教学中的应用要求高等教育历史教师辩证地解释多媒体技术的支持作用，并正确理解多媒体技术应用的优缺点。多媒体技术在高中历史中的优势体现在以下事实上：多媒体技术对学生的学习兴趣很有用，使最初无聊的历史教学内容更加直观和生动，提高了学生对历史知识的理解和有效激发学生的能力和思维能力，思维能力可以提高他们的综合能力。但是，尽管多媒体技术可以带来好处，但高中历史教师还需要对多媒体技术的应用有正确的理解。如果多媒体技术在教学中使用不当（例如适度使用），则会影响学生学习历史的注意力。学生的主导地位起到一定程度的削弱作用，不利于有效地鼓励学生的学习主观能动性。因此，高中历史教师需要在多媒体技术的应用过程中解决多媒体技术的应用问题，在实际应用中要注意优势和避免劣势，以最大程度地发挥多媒体技术的优势，避免过度使用多媒体技术。提高多媒体教学水平，支持有效性，以了解多媒体技术在中学历史教学中的有效应用。
2.根据实际情况确定多媒体环境
教师应当充分了解学生学习的心理特征，并在高中历史课堂中了解高中历史知识，并使用现代信息技术中的多媒体技术创建使学生感到愉悦的场景。激发学生对学习高中历史的兴趣，可以使学生沉浸在高中历史教学中，并最大程度地提高高中历史教学的效率。例如，在谈论与抗日战争有关的历史事件时，学生可以欣赏早期的电影和电视资料，例如隧道或战役，这可以唤起学生对相关历史事件的兴趣，并巧妙地创造一些相关的历史事件。课堂上活跃的气氛将使学生能够积极参加高中历史课程的教学。
3.通过多媒体教学增加互动交流
使用教学课程来改善高中历史老师与高中生之间的交流与互动是多媒体教学的功能之一。多媒体教学方法在课堂上的应用可以增强历史，使学校教师与高中生之间的互动增加。高中学生可以使用多媒体工具在教室外完成相关课程。高中历史教师应尊重高中生的基本地位，充分发挥高中历史教师的作用，最大限度地发挥互动课程教学的作用，真正提高高中历史教学的有效性。
1）科学管理多媒体与历史教学内容之间的关系，坚持选择和发展与特定历史教学内容相关的多媒体教学方法，以确保历史教学课不会偏离历史教学本身。尤其是，必须对教材进行科学的解释，以便精心计划教学过程并根据教学内容合理利用多媒体技术。在正常情况下，为了获得更多直观知识，我们可以使用多媒体来影响学生的视野并加深他们对知识的印象。例如，我们可以使用多媒体课程软件为学生播放多张图片，历史知识结构图等，从而为他们提供更直观的体验。其次，我们需要积极探索周围的教学资源，根据当前情况开发多媒体课程，并在多媒体中发挥积极作用，以了解现代教学方法与历史教学内容的完美统一。在日常教学中，我们不仅应注意多媒体和其他现代教育技术的优势，还应注意教材的重要性，毕竟多媒体技术还是不能替代教材。
2）在承认多媒体作用的同时，我们不能忽略其他教学方法的作用。实际上，使用多媒体也是我们提高教学效果的努力之一。因此，当我们将其纳入历史教学时，我们必须充分了解它不是我们教学的唯一方法，而是需要与其他教学方法积极结合：整合以相互补充，并在课堂上课。因此，我们必须借鉴历史学科的特点，努力实现现代教育技术与传统教学方法的完美结合，使学生达到终生学习。
3）通过创新的多媒体教学方法，该网络的资源极为丰富，并且与历史相关的资料层出不穷。从他们那里，我们可以选择所需的内容，将其集成到培训中并通过多媒体平台进行展示。例如，您可以添加一些有关第二次世界大战相关历史的电影，图片和文字；通过讲授西方工业革命的历史，您还可以允许学生观看纪录片《伟大力量的崛起》。这种直觉的感觉将不可避免地引起学生的讨论热情，以使这段历史更加清晰。如果允许，您可以尝试教授逻辑思维任务。例如，看着秦始皇兵马俑，您可以感受到秦王朝的严纪律和威严，以便您可以继续思考秦始皇的统一。还有郭庆余历史事实的照片；同时，大泽乡起义的绘画鼓励我们去感受秦末李家的真实形象，这些家园遭到毁坏和英勇反叛。在唐代宗主让·李本的《下一张图》中，我们还可以认识到吐蕃的使节们认为死是家，是朴实的外表，而唐太宗则以温柔有礼，直率和正直的精神。
总结：为了探索多媒体技术在高中历史教学中的应用，高中历史教育者需要积极分析多媒体技术程序的现状，正确认识多媒体技术的应用意义，高中历史教师需要采取以下措施，例如以辩证法进行基于多媒体的教学，科学处理课程以及多媒体之间的关系，以及将学习目标结合起来以在关键和难于学习的点之间移动以实现目标。深化高中历史教学与多媒体技术的融合，促进多媒体技术在高中历史教学中的有效应用，实现可持续发展。
参考文献：
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