李威
内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第一中学
摘要：学校工作是以班级为主要单元的。班级不仅是学校工作的起点，而且还是学生学习和生活的直接场所。作为班级团队的主要负责人，班主任是后续教育工作的主要执行者和学生负责人，只有公平、有目的、有计划和一致的班级管理才能从根本上实现我们的教育目标，使学生全面、健康地发展。
关键词：高中班主任；班级管理；现状及对策
高中生有一定程度的自理能力，有些学生尤其是离开父母进入高中并开始自己的校园生活和学习之后，班主任有效地向学生介绍生活和学习情况仍然非常重要。为了更好地通过班主任指导学生的生活和学习，并更好地促进高中生的健康发展，必须在班级管理过程中有效体现班主任的身份。
1.高中班主任在领导班上面临的问题
（1）管理理念的更新
当前，高中班主任在班级管理中存在一个主要问题，即管理理念的更新已经跟不上学生对新事物的接受速度。中国有一句老话：“严格的老师才能造就好学生。”许多老师，包括他们的父母，都或多或少地受到了这一观念的影响。对于高中老师来说尤其如此。在管理一整个班级学生的情况下，班主任不仅要负责学生的学习，还要负责学生的日常生活，需要考虑的事情纷杂而无序。在这种情况下，很多时候就会不自觉地采取高压政策并制定许多具有约束力的内容，旨在阻止学生的一些错误行为。这些盲目的限制，不仅起到的效果强差人意，而且会激起学生形成“反叛”、“对抗”的心理，不仅会使学生走入与我们预想相反的方向，还会增加他们的心理压力。由此可以看出，班主任管理理念的建立与更新是必然的，新的学情新的问题必须在原有的基础上，及时做出更能得到学生认可的回应。
（2）管理尺度的把握
班主任是班级的灵魂，也决定了一个班级是否能够良好的运转。由于高考“天堑”的存在，班主任对于高中学生的管理将更加的严格，很多班主任觉得自己应该把能做的事情都自己做完，好让学生有更充足的时间进行学习。必须承认，这种治班方法在一定程度上起到了效果，使学生不得不将心思放在学习上，但是其缺点也显而易见。随着社会的发展与智能化科技的普及，网络上的各类信息越来越多，优劣难辨令人眼花缭乱，在这样的社会环境中，大多数高中生更加的有个性，与班主任、老师之间的代沟越来越深，对于自己未来的规划也都不尽相同，很难与他人的思想相一致，尤其是与家长、老师之间。而强制性的管理要求，会导致他们出现不同程度的逆反心理，进而可能会出现各种各样的“报复式”的违纪行为。目前，除了晓之以理，动之以情，与学生深入交流沟通，进而增强学生的自我控制外，任何人都很难说服他们。对于班主任来说，“严”与“不严”的尺度是很难把握的。
2.班主任对高中学生的回应
（1）情感投入
高中生现在正处于青少年时期，这个阶段迫切需要父母的照顾，并接受他们长期的叛逆。如果教师在此阶段不关注学生，学生会错误地觉得老师认为自己所做所为是正确的。逐渐地，学生将偏离正确的处事方式，成为难管、叛逆的学生，开始不想学习，这些对学生的未来有很大的影响。因此，作为学生校园里的“父母”，班主任应时刻关注学生，以真诚的心照顾学生，让学生感受到班主任对他们的关心。如果只对学生进行表面关注，只帮助学生做一些很小的事情，那么他们会不可避免的感到诧异，甚至生气、仇恨，因为学生也是具有一定观察能力的，班主任对他们的态度如何很容易就能够感受到，学生向班主任咨询问题、请求帮助，而班主任却没有给自己真诚的对待，他们就会觉得班主任不可靠、不可信，逐渐开始疏远班主任，甚至对一些明知是正确的要求也会进行逆反。
而如果我们真的用心倾听、真诚交流，短时间内学生可能感受不到，但教育本就是水磨功夫，时间一长，他们一定能够感觉到班主任的善意与真诚，并能主动配合进行改变，至此，我们才能说教育起到了效果。
（2）增加班级管理的理论储备
班主任进行的班级管理工作不应以经验为基础，更不能盲目管理，特别是在现代教育的发展中，班主任应更加重视班级管理的科学性与课后管理的及时性。为了进行科学管理，班主任要积极学习科学理论，增加班级管理的理论储备。
作为班级的领导者，班主任需要积极阅读一些与班级管理有关的书籍，获得更多的理论知识，充实自己的知识储备，这有助于完善自我的管理体系，进而更好地指导和实践管理活动。
当谈到当前的高中班主任在班级管理的理论知识学习的情况时，许多班主任已经意识到了其重要性，而许多班主任并不专注于加强理论学习。目前，与有效管理相关的理论知识的缺乏，对班级日常管理的有效实施产生了极大的负面影响。因此，在新时代，高中班主任需要重视管理理论的学习。
（3）耐心
有耐心的班主任一定能够倾听学生的心声，这样对于班级事务能够做到全面把握，不会出现“冤假错案”，进而会使学生觉得这个班主任是一位精通领导的优秀班主任，有利于在学生心目中树立教育威信，这在学生日常的学习中也起着非常重要的作用。当然，班主任还应主动出击，对学生的思想道德教育要常抓不懈，要让学生知道是非对错。思想教育是一项长期的工作，很多时候一件小事就可能让我们做的一切前功尽弃，但是我们仍然需要对学生保持耐心。如果班主任想禁止出现某些事情，他必须及时向学生解释禁止的原因，并让学生知道这些事情会导致什么后果。毕竟，一些学生出于“报复性”的心理或想彰显自己的个性等原因，可能会非常渴望做班主任明确禁止的事情，但是如果班主任耐心地向学生阐释清楚，将其中的关系剖析理顺，大多数学生还是会理解班主任并能够做到尽量不犯。长期下去，就会形成“班主任说的确实有道理、是对的”这样一种班级氛围，那么的之后的管理也将更加的得心应手。
（4）营造统一进步的班风
尽管学生在每个阶段都获得知识，但高中生比其他学段的学生承受着更大的压力。因此，在班级管理过程中，班主任还应帮助学生更好、更有效地学习，营造积极好学的班风班貌。
我注意到在进行班级管理工作时，班主任集中、带动学生学习的热情这一点非常重要。在研究高中生的学习状况时，我发现很大一部分高中生没有明确的目标，只有一少部分有明确的大学梦或人生目标并正在积极追求。由此导致学生的学习有主动和被动的两种明显不同的类型。一些学生可以非常积极地学习，但尽管有些学生花费大量时间和精力学习，他们却是被动的。如果班主任能够全面了解学生学情，并深入研究，构建出统一而积极的学风，学习方法不合理或者被动学习的学生将能够获得帮助，改进其学习态度，不仅能够提高学习效率，更能增进同学关系，增强班级的凝聚力，使每个学生都能感受到班集体的温暖，同时积极争取自己的理想，在良好的班级氛围中通过学习提高成绩来获得更多的幸福感。
简而言之，优秀的班主任老师为学生提供的不仅仅是单一的管理，更多的是用自己的爱心、耐心、信心、责任心，给学生营造一个成长的大家庭。真正有价值的教育不仅在学生学习中起着重要作用，还会作用在学生的生活、成长中，纵使几年、十几年、几十年之后，依然能够为学生带去积极的影响，这才是我们班主任工作的重中之重，也是我们班主任的价值所在！
参考文献：
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[3]谭舒心,程春雨.关于高中班主任班级管理策略的探讨[J].基础教育论坛,2020(31):73-74.