陈巧娥
福建省安溪县第十九小学
摘要：班级管理是班主任日常工作中不可或缺的一项重要内容，班主任要遵循“以生为本”的原则，将以往独断、权威的角色向学生的引路人和指导者有效转变，给学生提供更多展示自我的机会，努力打造一个“人人有事做、事事有监督”的和谐班级，通过自身的引导、监督、示范和提醒，逐步帮助学生形成规范的行为习惯，同时要关注学生的内心想法，通过和谐沟通、耐心指导来改善他们的态度和行为，最终促进他们的健康发展。
关键词：小学；班级管理；三部曲；策略
一、以平等沟通为核心，关注学生内心情绪
小学阶段的学生会因为父母过高的期望、教师所布置的繁重作业而产生厌学甚至弃学的情绪，作为班主任要探寻学生情绪的发源处，做一个“有心人”，及时地关注每一位学生的情绪发展状态，通过多种方式与学生进行平等地沟通，以此来发现那些还未显现出来的不良情绪，针对这些情绪做出适当地指导，做到“对症下药”。因此班主任要以平等沟通为核心，给学生最真诚的关心，加强对学生内心情绪的关注，并通过耐心地引导来消除未来学生出现消极情绪的可能性，使学生的状态得到改善。
例如，班里某位学生平时不好好学习，在课堂上总是故意捣乱，做出违纪的行为，多次点名纠正无果，这让很多任课老师都头疼不已，在课下也经常与同伴发生口角，动不动就要骂人。对此，我把她叫到办公室来与她进行平等地谈话，以朋友的身份询问她“虽然你总是捣乱，但你的成绩却不是很差，可见你是个聪明的孩子！那你为什么要故意捣乱呢？”通过聊天我了解到原来由于父母偏爱家里的二胎小弟弟，对她采取放任不管的态度，心理觉得不公平和委屈，所以产生了厌学的情绪。知道了学生情绪的来源，我于是找到该生父母对他们的教育方式进行指导，作为父母应该不偏不倚，做一个公平、公正的监护人……最后，通过挖掘学生内心深处的隐藏情绪，及时地帮她解决了未曾说出的问题，慢慢地她也不再捣乱，逐步改善了学生对待学习的态度。
二、以习惯养成为目的，发挥正确引导作用
学生良好习惯的养成离不开家长和父母等身边人的引导。小学时期是行为习惯养成过程中最不可忽视的重要阶段，班主任要围绕“促进学生文明习惯养成”这个中心来开展一切班级管理活动，从日常生活和学习的各环节入手，密切地监督每一位学生的表现和所做的行为，对于不良表现或错误的行为进行针对性的指导，通过长期监督和反复强调来帮助学生养成良好的行为习惯。因此班主任要以习惯养成为目的，充分地发挥自身正确引导作用，尽可能地实施精细化的管理，在日常细节中向学生渗透优良的习惯作风，长此以往使其逐渐养成良好的习惯。
例如，我在班里组织了一次“保护环境，我爱我班”的活动，与学生共同打扫班级的卫生，让整体环境“焕然一新”。首先，把现有的清洁工具合理分配，拿到扫帚的同学开始扫地，拿到收纳袋的同学收集那些空的矿泉水瓶、饮料瓶，拿到拖把的男同学则负责拖地，还有的学生负责擦黑板、抹桌子、给盆栽浇水……没有分配到清洁工具的学生则把椅子搬起放到课桌上。其次，我起好带头作用，在看到走廊上的纸屑和垃圾时主动捡起来，也号召同学们不要光顾着自己脚下的“一亩三分地”，在看到走廊上、其他地方有垃圾时也要捡起来丢进垃圾桶。最后，通过多次开展实践活动，并结合我的正确引导，学生们逐渐形成了“讲卫生、爱环境”的良好习惯。
三、以激励评价为引领，调动学生的积极性
受到外界的激励可以说是大部分学生的心理需求，尤其是处于小学阶段的学生，在心理上更容易产生获得肯定的成功体验。在班级管理过程中，班主任要加强对评价的重视，倾情打造合理的评价体系，注重对学生的激励评价，通过自己的语言、眼神或者情感对学生的各种行为给予肯定，使学生在接收到评价之后产生愉悦体验，有利于调动他们今后学习、做事的积极性。因此，班主任要以激励评价为引领，注重从物质和精神两方面给予评价，让班级的管理变得更加有效，便于班主任更好地掌控整个班级，优化班级管理的整体效果。
例如，班里有几名后进生的学习成绩不是很好，在听老师讲课时，总是听着听着就跟不上进度了，我专门对这些学生的共性特点进行了分析，总结出必须采用具有鼓励性和指引性的语言与他们进行交流，在后进生取得“难看”的成绩时尽量减少批评，在发现他们取得了一些进步时，要第一时间对学生进行鼓励和表扬，比如某个学生虽然是班里倒数第一，但与上次相比，错题明显减少、书写的字迹也越来越工整，对此我采用了激励的评价：“你是不是偷偷练字了呀？写得字越来越好看了哦！上次错的题这次都做对了呢！很棒哦！奖励你一个笔记本，可以用来收录一些错题……”通过激励性的评价可以让学生在原有的基础上不断进步，进一步调动他们想要“更上一层楼”的积极性。
综上所述，班主任要运用先进的管理理念，充分依据小学生的实际情况及其原有的认知水平，加强对每一位学生的关注，通过“以平等沟通为核心”、“ 以习惯养成为目的”和“以激励评价为引领”来优化班级管理的整体效果，最终达到育人的目的，促使学生的综合素质得到稳定发展。
参考文献：
[1]李雯婧.论新课改背景下小学班级管理策略转变[J].文学教育(中),2014(08):135-136.
[2]沈正兰.农村小学班级管理中倾注精神关怀理念[J].科学咨询(教育科研),2014(09):44.