张艳
黑龙江省伊春市伊美区教师进修学校 153000
摘要：地理作为一门学习难度较高的学科，其知识内容皆脱胎于真实的自然、人文环境当中，因此造就了该学科知识在学习时会存在较强的学习难度。当下时段，部分高中地理教师自身教学手段过于单一化，使得教学氛围枯燥的同时，高中生还难以切实体会到知识学习的乐趣，以至于进一步提升了地理知识学习的难度。为了有效解决这一问题，教师可以通过构建高效课堂的方式来增强高中生现阶段的知识学习效率，以多种生动的方式进行授课，既有利于调动高中生的学习积极性，还有利于改善高中生长期以来不良的学习状态，从而促进高中生地理学习成绩的快速成长。
关键词：地理；教师；高中生；高效
社会的发展加速了各行业的进步，教育事业的进步则促进了教学模式、教学观念、教学手段的现代化转变。高效课堂作为时下教学领域最热的名词，即教师采用富含现代气息且能够有效激发知识学习趣味性的手段进行授课，使高中生的知识学习效率、质量皆可以实现跨越性增长。但高效课堂的构建并非一蹴而就的，这不仅需要教师对于教学策略缜密的设计，更还需要切实与时下高中生的个人情况相结合，既要确保高中生能够掌握当下全部的知识内容，还要保障高中生学习情绪的良性成长，进而在更加生动的地理课堂上促进高中生学习成绩的快速上涨。
一、运用多媒体展示，改善课堂学习状态
课堂作为高中生在校学习期间首要的知识获得场所，学习状态的优劣与否则直接影响着高中生现阶段的知识学习效率与质量。教师运用多媒体进行知识内容展示，通过直观的影像内容观看代替传统的板书文字讲解，使抽象的地理知识变得更加具体，既能够让高中生在色彩鲜明的影像内容观看中发掘地理知识中所包含的趣味性，还有利于增强高中生的知识学习积极性，进而在生动的影响知识观看中促进高中生学习状态的改善。
例如：教师教学“自然界的水循环”时可以使用多媒体设备将具体的流程进行展示。水循环知识自然界中存在的水受太阳辐射影响而转化成其他形式出现于其它区域。教师在讲解时可以就常见的水循环进行播放，大气降水落在地面与湖泊，落在湖泊的部分通过地表流动而汇入大海，落在地面的雨水经由地面流动以及下渗后的地下流动汇入江河再度进入大海，而后大海中的水再度受到太阳照射的影响转化为水蒸气上升到空中，并在此过程中遇冷凝结再次以降水的形式归还地面、河海。教师使用多媒体设备播放将具体的水循环过程，能够将抽象的地理知识变得更加形象，并在生动的影像观看中集中高中生的学习注意力，实现课堂学习状态的改善。
二、使用案例分析法，提高知识理解水平
地理知识本身存在较强的学习难度，加以教师教学手段过于传统进一步加剧了这一问题。为了确保高中生能够切实理解掌握当下的知识内容，教师可以使用案例分析的方式进行讲解。即教师将现阶段的教材内容与生活实际的案例进行融合，以案例剖析的方式进行讲解，让高中生以分析的方式进行掌握，既有利于使地理教学有据可依，还有利于促进高中生知识应用技能的提升，进而在更加贴近生活的案例分析中促进高中生知识理解水平的提升。
例如：教师在教学“工业的区位选择”时可以就某个工业城市作为案例进行分析讲解。教师可以就中国某个产煤大省进行分析。“同学们，在选择工业区位时需要考虑其自然因素与社会因素，哪位同学可以简单分析下呢”教师提出问题。一名高中生举手表示：“老师，该省自然因素方面在它本地拥有极为丰富的煤矿资源，地广人稀适合大面积开采。社会因素方面国家政策支持，交通便利，开采设备发达，劳动力充足。”教师以案例分析的方式进行授课，通过提问的方式引发高中生的思考，既能够调动其丰富的想象力，还能够提升教学的有效性，进而在更加具体的案例分析教学中不断提高高中生的知识理解水平。
三、利用课外教学法，扩大知识学习面积
高中阶段学习的目的是为了备战高中，是为了让高中生能够有充足的知识储备来解决高考中的各种题目。但教材书本当中包含的知识是有限的，教师仅教导书中部分难以塑造高中生夯实、全面的地理基础，因此需要在合适的时间段进行拓展讲解。课外教学法即为教师利用与教材内容存在一定联系的课外事物进行授课，让高中生通过学习、借鉴非教材内容来充实自身的知识储备，既有利于丰富其内容掌握，还有利于扩大高中生的学习面积，促进高中生全面地理基础的塑造。
例如：教师可以利用非教学时间带领高中生观看优质的地理纪录片。如《地球的力量》，该影片以地球内部存在的诸多自然要素为线索，详细将讲述了地球各种事物间存在的“力量”，以一种更具高度的方式全面介绍了地球的各种知识内容。教师以课外影片观看的形式进行知识讲解，既有利于释放高中生现阶段积累的学习压力，还有利于结合课外内容巩固课内知识掌握，进而在更加全面的课外知识学习中加速高中生全面地理基础的塑造。
总而言之，地理知识本身存在的困难度虽然能够在一定程度上影响高中生的学习质量与效率，但是教师采用多种方式进行知识讲解，以构建高效课堂的方式进行授课就能够有效解决这一问题。教师构建高效课堂更加需要立足高中生现阶段的学习状况，确保其必要理论知识需求得到满足的同时，不断促进其学习积极性的成长。
参考文献：
[1]廖广兴.强调自主探究,构建高效课堂——浅谈高中地理自主探究性教学[J].高考,2020(03):84.
[2]王秀琴.新课程改革背景下对高中地理有效教学策略研究[J].学周刊,2020(06):49.
[3]程志军.高中地理高效课堂的构建策略[J].试题与研究,2020(01):182.