朱广玉
贵州省镇宁布依族苗族自治县第一中学 561200
摘要：随着新课程的不断改革和发展，以生活为导向的教学模式已被教师和学生在教学中广泛使用和认可。在初中地理教学中，教师使用以生活为导向的教学方法来激发学生学习的地理的兴趣，调动学生学习地理的热情和主动性，并进一步提高学生的生活实践能力。在新课程改革的背景下，素质教育的概念应它应得到充分实施和实施，地理教师应逐步改变他们的教学理念，打破传统教学模式的束缚，让学生自主学习获得有效的培训。
关键词：初中地理以生活为导向的教学；教学实践
发展是一个循序渐进的过程。在此过程中，不可避免地会遇到这种或那种问题。在地理课堂的以生命为导向的教学过程中，它受到许多因素的影响。地理课堂已从传统教育转变为生活教育方法。在初中地理课堂教学中，教师应将抽象的地理知识整合到教科书中现实生活中知识与地理知识的有效结合，将有助于激发学生对知识的渴望有利于生活中地理知识的不断探索。一开始在中国的地理教学中，教师在一定程度上采用了面向生活的教学方法。足以提高学生的思维能力，让学生了解现实生活中的地理知识进一步提高学生的地理综合素养的重要性。生活为基础从这一角度简要地阐述了初中地理教学模式的意义和策略。
一、以时事为重点，激发学生的学习兴趣
时事的焦点来自生活，生活可以使学生对学习产生兴趣。载体可以是视频或广播。例如，2008年5月12日汶川地震席卷每一个中国儿女的心，面对如此巨大的灾难困难的是，许多人会为生活的脆弱感叹。教师可以利用这个热门话题指出，解释和整理学生的知识点。
例如解释“陆地和海洋的变化”在本课程中，老师可以为学生播放汶川地震的视听材料。在动态声像中，学生沉浸在场景中，他们的心被震撼了。而且老师可以为了分析为什么汶川发生如此高级别的地震，如果我们遇到地震到来时，应采取什么措施应对？解释台风的知识点教师可以结合台风的最新消息向学生解释台风是什么。实际上，台风是发生在热带洋面上的热带气旋。台风经过的地区常常伴随有狂风暴雨，沿海有高潮巨浪。那么台风又来了它怎么发生的？它对人们的生活造成什么危害？在此过程中，老师可以为学生播放台风视频，巨大的震动，在强烈的视觉冲击下，学生将对台风知识有更多的了解有兴趣，但也想进一步探索。
二、放学后做作业。
当老师分配作业时，他们希望学生能够更牢固地掌握知识并将其吸收到自己的东西中。但是，在实际教学中，教师受应试教育目标的约束。在分配作业时，他们通常以应试教育为主要目标，其无聊的性质加剧了学生对课程的厌恶。基于此，老师在分配作业时可以将生活中的事物与地理课上学习的内容结合起来，并采用小组合作的方法将学生分成几组，手工抄报，并以形式展示一个艺术展览。促进学生的发展。
例如，当学生在学习《人民教育版》七年级的《俄罗斯》时，老师布置相应的课后作业。学生对课堂上俄罗斯的基本情况有一个大致的了解，而教师则使用小组合作，即有利于学生分配作业时的学习，让小组合作以查找信息，并以学生想要显示的形式进行显示。它可以是日记，手写报纸或一种讲述方式，可以促进他们的能力发展。
三、利用现代信息技术创造栩栩如生的教学环境
随着现代信息技术的不断发展，在初中地理教学中，教师现代信息技术可以用来提高课堂教学效果。由于地理很多知识是相对抽象的，难以理解，大多数教师以教科书为起点，采用灌输的教学模式，给学生带来了困难了解和掌握地理知识。
利用信息技术作为地理教学的辅助工具，它可以将抽象的地理知识转化为生动的图像，有利于学生的理解和掌握。
例如，当老师向学生解释“地球的经度和纬度”知识时，教师使用现代信息技术将经线与纬线的特点进行对比记忆，主要是为了提高学生的想象力和学生的思维能力。同时，老师也可以使用不同的国家房屋，不同民族和当地习俗的地理特征造就了有趣的教学环境营造了轻松愉快的课堂学习氛围，有利于深化学生对地理知识的理解和掌握，有助于提高学生的地理学习效率。进一步提高课堂教学质量。
四、组织社会实践活动，了解学习地理的意义。
将来，学生将进入社会，无论出国留学、旅游、就业等，随着全球经济一体化的持续加速，地球村要求地球上的每个人都知道基础的地理知识。特别是，学生有必要学习地理知识以更好地了解社会。
例如，在开发和利用资源时，为什么要节省资源？为什么土地资源短缺？为什么水资源枯竭？考虑到这些问题，组织学生进行在线和社会调查，并使用大量的真实数据和信息，以便学生了解学习地理学的积极意义，掌握学习地理学的方法，并增加他们的兴趣。学习地理。在组织社交活动的过程中，必须针对学校和教师，结合学生的分阶段学习，并巩固其学习成果，将其作为社交活动的核心。严格禁止学生进行盲目的和热情的活动，而忘记他们为什么要活动。这将严重影响教育质量。因此，组织社会实践活动必须突出中心和重点，并有针对性的计划。初中地理学到很多知识和常识。它不需要深入的思考。教师组织课堂教学，尽可能简化结构，增加互动，活跃的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣。提高学生的学习主观能动性。
五、以生活为导向的地理作业设计为起点，以便学生可以运用所学知识
学习地理知识是为了能够对生活有正确的认识，并将所学到的知识适用于生活。过去，传统的地理作业主要是根据教师根据教学内容从地理教科书中选择一些习题来完成的。形式相对简单，限制了学生学习地理的热情。在素质教育的理念下，地理工作应该与现实生活有机地联系在一起，因此它不仅使作业充满乐趣，而且使学生感受到地理的魅力。基于此，地理老师应将地理知识应用于日常生活中的实验，设计和创建地理作业。它使学生可以动脑筋和家庭作业，养成使用地理知识解决实际问题的习惯，从而达到应用所学知识的目的。
例如，当学习“气温和降水”时，老师可以为学生设计以下问题：第一个问题是当北半球冬季时，我国黑龙江省是冰天雪地，而海南省则是阳光明媚，是什么原因？根据生活经验，此时我们的家乡是什么样的景象？第二个问题是唐诗人岑参有句名言“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”诗中的“梨花”是什么意思？第三个问题是我们家乡降水集中在什么时候？降水量是多还是少？将我们家乡的降水情况与东部沿海地区（如广东），还有西部内陆地区(如新疆) 做对比，可以得出我过的空间降水有什么变化？出现这种情况的原因是什么？通过这样的提问，学生可以自由发挥，独立选择功课，并培养学生对科学学习的兴趣。
在初中阶段有效地运用以生命为导向的地理教学，有利于学生对地理知识的认识。它培养了学生的综合思维能力，加深了对地理基本概念的理解和掌握。教师需要学习教材的创建和课堂互动的方式。相关的以生活为导向的教学理念促进了整个教学过程，以反映地理学科的生命本质，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，使地理教学更加生动、有效、有益。要培养该学科的核心素养。
参考文献：
[1]张艳霞. 初中地理生活化情境教学案例设计研究[D].内蒙古师范大学,2018.
[2]阿古达木.初中地理生活化教学研究[J].科学咨询(教育科研),2018(02):114.