冯奋
海南省琼海市嘉积中学海桂学校 571400
基于生活的教学是在新课程改革背景下提出的一种新型教学理念。要求教师将讲授的科目与实际生活联系起来，为学生创造一个更加和谐的学习氛围。同时，他们通过生活实例不断丰富教学内容，并帮助学生形成对抽象理论知识的更直观的认识，从而顺畅地改善教学成效。有鉴于此，初中地理教师应结合本学科的教学目标和任务，考虑构建面向生命的教学模型的具体方法，并在实践中进行创新和完善，以便给学生更多的科学指导。促进教学质量的稳定提高。
关键词：初中地理；以生活为导向；教学模式
在初中地理课堂教学的发展过程中，如果教师能够专注于生活教学的发展，那么学生将会在学习地理知识的阶段将被整合到一个更熟悉的以生活为导向的教学环境中，这样不仅可以使学生的注意力集中在初中的地理教学上，同时可以充分激发学生的地理学习兴趣，从而可以更充分地保证地理教学的效率，提高学生的地理学习质量，并建立高质量的初中地理教学教室可让学生获得更全面的发展。人生导向的教学模式应用程序要求教师对初中地理教学内容和以生活为导向的教学模式有更全面的了解，因此为了满足学生在地理学习中的需求。
一、关注乡镇地理，提高学生的生活观察
本地地理存在于学生周围，在地理教学中重点放在本地地理上。学生更容易理解和接受。初中地理老师应引导学生多注意和观察周围的人和事，多想、多看、多想，养成观察生活的良好习惯。
例如，在教授新课程标准的初中地理第一卷“季风气候显着”课时，老师可以要求学生观察学校操场上的旗帜方向。然后问学生：在一年的所有四个季节中，国旗的挥舞方向都一样吗？然后让学生联系他们所学的知识，例如初中第一年学到的田野识别知识，将他们分组并当场观察。通过讨论和咨询相关材料，学生们了解到季风气候是一年中没有通风的季风。并形成了气候类型。初中地理老师应善于捕捉生活中一些有趣且有价值的地理现象，并积极引导学生观察这些地理现象的变化以及地理现象的发展过程。在分析和讨论时，它们应该从浅到深，从表面到表面开始。在这里，随着时间的流逝，学生已经对通过观察学习产生了兴趣，并学到了很多地理知识。因此，为了使初中地理教学成为生活导向，培养学生的生活观察能力是前提和基础。
二、引导学生讲与地理知识有关的生活故事
为了使学生对地理知识有更高的了解，老师在教学中可以与地理课堂教学的内容相结合，以指导学生讲一些与现实生活有关的地理故事。在讲解过程中，教师可以引导学生对这些故事中的地理知识有更深入的了解和发掘，使学生可以在更轻松的氛围中充分提高对地理知识的掌握程度。同时也可以使学生的主观能动性更强充分发挥学生积极参与教师开展的地理教学的作用。
例如，在指导中在学生学习“世界语言和宗教”的过程中，教师可以首先告诉他们生活中遇到的一些事情过去的外国朋友或曾经叙述当地习俗，宗教信仰等的国家。在这样的教学中在学习过程中，教师还可以引导学生主动告诉自己去过哪些国家（如果没有去过，通过电视、电影、游戏等了解外语和宗教信仰，以便学生学习通过不同的方式掌握教材知识。）利用这样的教学指导，可以充分提高地理课堂教学的兴趣，它还可以使学生专注于地理课堂教学的内容，从而使学生的学习热情更高不断改进，为地理课堂教学的效率提供更充分的保证。
三、开展实践活动，指导学生认识生活
在指导学生学习时，教师还应注意地理实践活动的开展和指导。
敦促学生运用所学知识，在知识与行动相结合的状态下有效地提高综合能力。
例如，老师可以在完成“水资源”的内容后，要求学生回家调查上个月的用水量和支付状况，然后观察家庭浪费水资源的行为并结合知识他们已经学会了。制定更详细的家庭节水计划，以增强家庭对节约水资源的意识，并在计划实施后一个月进行比较与上个月的用水量相比，在日常生活中实施节约和环境保护的理念将有助于突出该学科的教育价值。学生学习知识的最终目标是过上更好的生活。因此，在新时代的教育背景下实施以生活为导向的教学模式将提高学生的实践应用能力。对促进其综合素质的全面发展具有重要意义。因此，中在教学实践中，教师应积极落实新课程改革工作的基本要求，结合实际生活开展教学活动，不断丰富教学内容，使学生能够准确地掌握理论知识之间的关系。和现实生活中的系统和有效的学习过程。并促进他们综合能力的发展和提高，然后突出出生激活教学模式的优势和价值。
四、营造良好的活动氛围，增强学生参与活动教学的热情
就道德和法治课程而言，它与学生之间的联系非常紧密。但当在应试教育思想的影响下，很多学生没有注意这门课的学习，甚至有人以为它不需要太多的努力和实践。在这种思想的影响下，道德教学与法治质量和效果受到很大影响。因此，作为老师，我们应该科学地从活动教学法中受益为学生营造更好的学习环境和氛围。
例如，我们在教学生活中需要法律课程那时，老师可以使用情景喜剧的形式来学习该内容：告诉学生不要回家在此过程中需要遵守的法律。您需要在步行时保持正确的位置，在红绿灯处过马路，并在商店购买商品出售交易等。通过这些表现情况的链接，学生可以了解生活中到处都有规律。我们生活的存在是可以组织的。通过构建这样的活动环境，可以指导学生并让他们他们学习深入思考，因此可以有效地改善学习氛围。同时，学生表演后对此有深刻的理解。认识并理解，促进他们积极学习本课程。当我们营造良好的学习氛围时，除了建立生活活动场景外，教师还可以根据教学内容组织专题讲座，通过活动形式向学生传达和渗透了道德、法律等内容，全面提高了学生的综合能力。
五、使用以生活为导向的小组的合作学习模型激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的学习老师。在初中地理教学中，教师可以使用以生活为导向的小组合作学习模式，激发学生的学习兴趣。小组学习模式打破了传统的教学方式，有利于学生的全面发展。因此，将生活教学与小组合作学习相结合，可以更好地促进学生的全面发展。面向生活的小组合作学习模式是将学生分为几个合理的学习小组，并将与生活相关的地理知识带入小组合作学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
例如，教师可以将学生分成合作小组，并安排课外活动，例如调查城市化工厂的地理位置是否合理等，以激发学生对地理学习的兴趣。再举一个例子，在研究“自然灾害”时，您可以建立多个小组来查找自然灾害，以便每个小组可以在日常生活中发现自然灾害。教师可以设置几个详细的问题，例如：哪个城市灾难发生了哪种自然灾害？这场灾难给人们带来了什么危害？等一下，最后，比较哪个小组的答案更加详细。这不仅将学习地理知识，而且还将拓宽学生的知识。
总而言之构建以生活为导向是教学方法，对于初中地理课堂教学有着重要的意义。
参考文献：
[1]谢艳. 中学地理生活化教学研究[D].安庆师范大学,2018.
[2]张艳霞. 初中地理生活化情境教学案例设计研究[D].内蒙古师范大学,2018.
[3]刘娟. 基于生活化理念的初中地理教学方法研究[D].南京师范大学,2018.