王双双
山东省东营市实验中学 山东省 东营市 257100
摘要：分层教学支持教师根据学生能力进行教学的理念，并尊重学生的个体差异。它的主要目标是满足所有学生的发展需求。在新的课程改革和社会的各种发展的背景下，强烈强调了对分级教学的需求。研究分层教学的必要性及其实际应用，旨在改善初中英语教学方式，并寻求英语教学的突破。
关键字：初中英语；分层教学；有效策略
分层教学法是教师有目的地实施分层教学的一种特殊的教学方法，教师在实现不同水平的教学目标方面，学生的知识基础，智力因素和非智力因素存在明显的差异。分层教学法不仅可以使所有学生达到学习水平的基本要求，而且可以进一步发展英语流利的学生，从而使所有学生普遍提高其知识、技能和能力。分层教学为各个级别的学生提供了成功的经验，这种愉快的心情大大改善了师生关系，从而提高了师生合作和沟通的效率。
1.需要在初中教英语
分层教学与现代教学理论相一致，新课程改革下的苏联教育家维果斯基的“最新发展区”理论和英语义务教育标准为分层教学提供了坚实的理论基础。维格斯基的近期发展理论表明，学生有两个发展水平：一个是当前的发展水平，另一个是学生可以通过外部援助来刺激的潜在发展水平。这两个层次之间的差距形成了“即时开发区”。可以看出，学生的认知能力受到“近期发展区”的限制，每个学生的近期发展区也不同，因此学生对新知识的需求或接受程度也不同。一种适合所有学生的课堂教学不能考虑每个学生的最新发展领域。在传统的课堂教学体系下，具有较高平均认知水平的学生失去了学习英语的热情，因为学生在最近的发展领域以下反复学习。对于认知水平相对较低的学生，学生的发展区水平远不及平均班级水平，便利学习会使学生筋疲力尽，并且容易发觉疲劳。教师要真正理解“所有学生”课程标准的原则，教师必须首先认识到每个学生都有不同的学习需求和认知特征。针对这一现实，分层教学可以取得突破，以确保学生的权益作为学习的核心课题，从而提高教师的整体教学效果。
2.在初中英语课中实施分层教学
（1）学生分层
教师可以将学生分为三个、六个或九个层次，但这并不意味着教师应该忽略成绩较差的学生。教师可以根据层次将学生分为三组A，B和C 组。为了提高C组学生的学习水平，教师可以在作业中使用动机评估，以鼓励学生努力学习以达到更高的水平。与以前的学生见面，学生还将了解自己的差距并赶上来。对于A组学生的进步，教师可以使用竞争性评估方法。高层次学生聚集在一起，可以说是成绩好的学生的聚会。此外，这些学生在自尊心和竞争力方面特别强，他们心里想着：一定不能被超越。因此，与之相反，小组学习更具竞争性，这在竞争中取得了进步。这个小组可以帮助每个学生品尝学习成功的乐趣，并增强学生的自信心。
例如，在学习“什么是最好的电影院？”的内容时，教师有效地将学生分层。英语语法的基本知识是“顶级形容词”的学习和应用。要求学生能够使用“顶级形容词”来介绍特定主题。在教师开始学习之前，教师会对学生进行分层。根据学生的知识基础、思维水平和心理因素，基于研究和统计分析，教师将学生分为A，B和C三组。A组是根据课程的基本要求进行教学的学生；B组稍高，根据基本要求教书的学生；C组是根据更高要求进行教学的学生（以便能够充分发挥学生的英语技能）。学生分组不是固定的，教师需要及时适应学生的学习情况。分层教学可以激励学生学习和活跃。
（2）学习目标分层
学生的英语学习水平不同。英语教师应考虑到学生不同的英语学习情况，仔细计划三个不同的学习目标，以便学生学习英语并促进学习进度。在解释英语课本时，英语教师应制定三个学习目标，以帮助学生学习。对于一级的学生，教师可以发挥学生的学习热情和主动性，让学生主动学习知识，然后教师会给出建议，使学生可以通过专注于主动游戏来根据自己的理解来学习课文。对于二级学生，教师可以支持小组之间的沟通和合作，提高学生的学习兴趣，专注于扩展和使用知识，并不断改善学生的学习空间。最后，对于三级学生来说，对于该级别的学生，教师应该专注于提高学生的学习热情，使他们将英语变成一种兴趣而不是一门课程，同时注重于补充和巩固学生的基础知识并减少学生人数。第一和第二等级之间的差距导致了英语的发展。
（3）教学评估分层
评估分层是先前分层的过程以及对学习成果的反馈，需要水平和垂直整合。一方面，在评估内容观点方面，随着新课程改革的不断完善，成绩不再是评估学生的唯一标准。为了确保评估的多样性，教师应为学生提供有关其绩效各个方面的全面而适当的评估。另一方面，从每个学生的角度来看，每个学生的进步不是绝对的，而是相对于其初始基础的。因此，评估标准必须不同。该标准可能与以前实现该目标的分层有关。教师对于通常在教室里安静的学生，教师可以引导学生主动举手回答问题，即使学生的回答并不完美，也已经是一个进步。教师对学生的评估包括书面评估和口头评估。书面评估的优点是经过深思熟虑，因此形式化且实用。口头评估的优势在于其自由性和及时性。每个学生都希望得到他人的认可。初中学生正经历着重要的自我意识时期，教师评估的关键作用不可低估。因此，教师需要牢记评估分层的重要性，能够促进教师及时提醒和指出学生正确和及时进行评估的方向。
（4）作业的分层
家庭作业分层是指教师根据学生现有的知识结构、潜力和能力为不同类型的学生做单独的家庭作业。该分组旨在满足各种需求，巩固学生所学内容，并最终确保学生可以取得重大进展。这项研究也有类似的看法。教师认为，任务分层意味着教师应充分考虑学生在英语水平上的个体差异，并为学生分配不同的任务，以便更有效地促进和鼓励不同学生的学习进度和学习兴趣。
例如，在研究“你可以弹吉他吗？”的这一部分时，教师会让学生做作业。一级作业是一种练习，它以灵活的方式整合了广泛的词汇和语法知识以及相关知识，以培养学生的良好听、说、读、写和解决问题的能力。教师可以按以下形式创建作业：按作业阅读、结语、对话、专题报告、广泛的阅读、写作等。第二级家庭作业的内容与基本词汇和语法知识的使用有关。与听、说、读、写有关的基本技能。三级任务旨在实现主要学习目标。教师可以创建以下任务：根据提示编写字典、更改句子模式、选择语法等。家庭作业的三个级别的内容包括基本词汇和语法知识的识别和记忆。多层作业会激发学生的兴趣和渴望做作业。
总体而言，将分层教学理论应用于初中英语教学中，不仅可以提高教师的教学质量，激发学生的学习兴趣，而且可以适应新课程标准创新的要求。分层教学整合了与学生整体素质有关的教学资源，教师根据学生的能力进行教学，促进了学生的整体发展。分层教学法应广泛应用于初中英语课堂。旨在针对学生学习英语的分层教学方法，以促进所有学生的整体发展，应考虑到不同的学生情况，提供分层学习，以促进我们的国家的初中英语教学的进步与发展。教师还应不断改进教学方法，营造积极的教育和教学环境，打开新世纪的大门，使学生可以学习英语，让学生轻松学习，并且提高教师的有效地教学效率。
参考文献：
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