王卫东
山东省滨州市滨城区秦皇台乡中心学校 256659
摘要：在英语教学领域，英语口语教学是必不可少的。初中英语在交流和传达信息方面发挥着巨大作用，同时又充分利用了初中英语教科书。在实际教学中，初中英语口语学校旨在提高学生的英语口语能力，将英语学习融入学生的日常生活中，并将教学和反馈相结合，以实现改善初中生综合学习机会的目标。
关键词：初中英语；英语口语教学；策略
英语作为一种国际语言，受到了越来越多的公众关注和支持，其使用范围也非常广泛。我国在1970年代后期将英语引入学校，并认为英语是第一外语。根据调查，超过80％的学校将英语作为独立科目。随着世界政治和经济模式的变化，英语的作用越来越突出，但是大多数学生接受的英语教育是一种以考试为导向的教育，限制了学生的发展，因此尽管有出色的书面表达和考试成绩，学生还是不会说英语。表示这也是最经常缺乏初中英语的地方。新的课程改革已开始关注学生的总体发展，特别是初中英语教学，这直接关系到学生的未来学习和发展。因此，在教学中，教师需要改变对英语口语教学的误解，采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，同时为学生创造适当的机会，以确保课堂教学质量。从而，可以满足教师的教学需求。
1.强调教学目的
设定教学目标是最重要的事情，口语教学的最重要任务是解释教学目标。在初中英语教学过程中，教师有必要找出学生在哪个班级说英语，以及哪个学期达到什么水平才能进一步确定英语口语教学的真正目的。为了提高学生的英语口语能力，教师需要持之以恒并坚持不懈的态度。在每个英语课中，教师应充分利用上课时间，将口语练习巧妙地结合到课堂任务中，并允许学生及时进行体育锻炼，无论是写作、对话、戏剧表演还是其他活动。它们都应该出现在英语教室中，这也可以帮助初中学生公开学习英语。应根据不同学校学生的实际情况确定具体的教学目标。
2.根据任务接受教学
在进行基于任务的教学时，教师应要求学生事先独立收集相关信息。在教学过程中，教师使用多种方法来增加学生兴趣，增加课堂容量，提高课堂教学效率，并着重于上下文创建。认知学习理论认为，知识的关键是理解，理解的实质是学生理解知识之间的关系并形成认知结构。在此基础上，学生可以独立练习英语口语并表达自己的想法，从而反映出学生独立学习的能力。因此，教师安排教学任务是成功教学的关键。
首先，教师应在内容上创造一种更切合学生实际生活的更现实的交流环境，激发学生积极参与的热情和兴趣，并使学生感到自己有话要说。教师应创建与社交生活相关的现实场景，以鼓励学生释放与文本相关的目标语言，因此学习乐趣和真实性至关重要。遵循任务教学法的原理，该任务旨在实施语言教学并使课堂社会化。基于任务的教学方法的任务是教师根据学生在学习、生活和娱乐中的日常，而这些人并不是语言学家，因此在确定学生喜欢的主题时，教师应尝试将主题与现实生活中的学生联系起来。
然后，小组的大量活动被认为是其特征之一。创建任务时，教师不仅必须有可以独立完成的任务，而且还必须有更多的小组活动。小组讨论是组织小组教学的组织模型，因此学生可以聚在一起并互相帮助，以最大限度地提高学生个人和其他学习成果。基于建构主义的方法，小组活动为学生提供了更多的机会进行独立研究和相互讨论，使学生有机会更加积极、主动地发展自己的知识体系。在课堂教学中，学生通常可以与四到五人组成的小组讨论，他们可以在课堂上进行讨论，小组成员轮流担任主持人或将小组组织为一个单元来组织和形成对话，表演戏剧和主持比赛。为了使讨论顺利进行，教师可以在讨论之前为学生预先打印主持人的语言和交流语言。在讨论中，学生使用预先准备的材料作为讨论的基础，当遇到想法时，依次开发出各种新方法。
最后，教师建议每个小组的学生在课堂上说英语，总结小组的观点，并接受其他学生的问题。在这种合作中，教师有利于培养学生的竞争意识并调动他们的参与热情；同时，学生学会正确地珍惜自己，并通过与他人合作来灵活地协调人际关系，从而实现追求学习和生活的双重目的。在传统的口语教学中，由于教材单一且学生对教学方法的参与度较低，所以英语口语课有时成为想要教口语英语的教师的课。教师还应该重新设计和创新英语口语教学，并与时俱进，使口语教学变得时尚多样。随着信息技术的飞速发展，动态网络为口语教学提供了不竭的教学资源。
现代教育技术的发展，其中主要是计算机技术和网络技术，为英语教学创造了良好的外部环境。通过多媒体，教师可以为学生在课堂上的学习情况创建任务。图像、文字、视听记录等媒体的优势，尤其是动画技术的运用，极大地丰富了教师的教学方法，扩大了教学空间，这样可以使学生在教学中进行真实的交流。例如，多媒体课程可以模仿三维动态交流环境，教师创建逼真的言语交流环境，让学生关注其中，激发学生的言语交流欲望，并通过代替“让我告诉你”来让学生积极参与交流活动。实现“我想说”将增强实践的可能性，并提高言语表达的可能性。此外，多媒体课程程序还可以利用其强大的功能来提供许多具有变化字符的动态通信场景，从而给学生带来新鲜感。此外，教师还可以更改格式，允许学生与屏幕上的人物进行对话，并允许学生在屏幕上创建音乐。将学习与实践有机地结合在一起的多种多样的生活形式可以在事半功倍的情况下取得双重效果。这些教学方法有效地延长了学生需要自觉关注并激发学生对表达的兴趣的时间。
3.全面教学促进全面发展
教师在教学时需要关注学生的综合特征。初中生的综合素质主要体现在：
（1）能够对基础知识有扎实的理解。基本知识就像是砖头，没有坚实的基础，无论建筑工人如何熟练地建造建筑物，都不会成功。因此，在不断向学生教授新知识时，教师需要集中精力回顾过去的旧知识。教师应该自觉地测试学生对知识的掌握和健忘性。教师通过放学后讲英语，组织许多练习，例如，听写和背诵课文，这样学生就不可能会忘记太多的旧知识。
（2）能够理解中西文化的差异。文化基础是英语的载体和来源。要学习英语，学生必须深入西方文化基础，否则学生只能学习一些东西。但是现在英格兰和中国的文化渊源确实存在，它们不容忽视。为避免出现“中国式英语”，教师应设法帮助学生理解中西方之间的文化差异，以英语为母语的国家的语言环境，英语的文化背景以及这些国家的文化概念。通过上述方法，学生将能够评估中西文化之间的异同，并更好地评估实际的社会状况，以避免产生误会，避免这些误会会可避免一些矛盾。
（3）能够创新。教师有多种方法教学生创新思维能力。例如，教师可以通过允许学生针对该主题编写自己的对话并在课堂上完成对话，从而充分利用教科书对话。同时，教师可以阅读讲述不同角色的文章，以便学生可以自己玩。初中学习英语是学生学习英语的关键时期，因此教师应该长期教和培养学生。在课堂上教学时，教师应遵循新的教学理念，并采用多媒体教学方法，以达到在课堂上将听与说结合的目的。同时，教师应在心理上适当鼓励学生，激发学生的学习热情。最后，全面的教育对于真正提高学生的英语技能和能力以实现口语教学的有效性至关重要。
通常，初中英语口语教学一直不够。这些问题的存在严重限制了初中生英语口语能力的发展，也影响了初中生随后的发展，导致许多初中生养成无声英语的习惯。在这种情况下，初中英语教师应采取适当的策略来帮助学生更好地练习口语英语；教师应鼓励学生使用不同的学习方法和开发不同的应用方法，以鼓励学生说英语，以便进一步发展可以有效地教授英语的口语教学。
参考文献：
[1]王静敏.微视频教学资源在初中英语课堂教学中的应用思考[J].读与写(教育教学刊),2018(09):96.
[2]杨桂萍.微视频在初中英语口语教学中的应用研究[J].中国校外教育,2018(22):96.