霍晓霞
山东省济南市济阳区崔寨街道办事处萃清小学
简介：通过进一步发展新课程改革，教育工作者非常重视小学英语教学的发展。对于小学生而言，现阶段的学生具有丰富的感知思维和强烈的好奇心。然而，由于诸如年幼和心理认知不成熟等因素，他们无法长时间集中注意力，这降低了教学质量。因此，在学习英语时，教师可以将图画书和英语教学结合起来进行教学活动。为了培养学生的学习动力，让学生自愿参加学习活动。以下文章讨论了在小学英语语言书籍教学中的有效方法和策略。
关键词：图画书；小学英语；应用策略
图画书结合了图片和文字，为学生提供了故事情节，为学生提供了有趣且具有教育意义的内容。随着学生年龄的不断提高，需要记住的知识变得越来越丰富，这将给学习带来很大压力。另外，一些教师仍保持传统的教育理念，使学生可以取得很大的成绩，要求学生重读困难的教学科目。这样，学生的学习将减少学习的乐趣，并且将无法提高学习效果。因此，教师可以将图画书渗透到教学中，适应学生的实际情况，充分利用教科书中的图画书资源，激发学习乐趣，使学生有效地吸收教学内容，为有效的教学打下基础。
1.创建图画书环境以激发学习兴趣
学生能够主动学习的前提是他们的兴趣所在。只有当学生能够唤起学习的乐趣时，他们才可以自愿参加学习活动，并在不知不觉中想要了解教学知识并提高学习效果。学习英语时，学生需要记住丰富的知识，有些学生会直接通过课文来记住。以这种方式学习的学生容易出现疏忽，困惑和遗忘知识。因此，为有效解决这一问题，教师可以结合图画书并进行教学活动。通过为学生创建上下文图画书内容来完成教学，以便学生可以直观地了解相关知识。这可以帮助提高认知和理解能力，并为有效的教学提供基础。
例如，让我们来看看这本图画书的教学内容：《小时候》。图画书可以激发学习的乐趣，并迫使学生自愿参加学习活动。在学习英语时，老师请学生密切注意其中的图片，并问学生：“同学们，请看看书中的小动物和孩子们？您知道他们在做什么吗？他们为什么这样做“是吗？”不知道内容，每个人都想知道原因。老师允许学生阅读图画书，以在需要时学习和指导学生。最后，学生可以从童年时期学习有趣的东西，从而学习正确的英语学习方法。使用这种方法不仅可以激发学习的乐趣，而且学生也愿意参加学习活动，这将有助于提高教学质量。
2.一起进行师生阅读并发展阅读情感
阅读图画书时，如果学生想学习全面而有价值的图画书的内容，则仍然必须与成年人一起阅读。毕竟，对于小学和低年级的学生来说，缺乏学生的素养和专注力往往会导致教学问题。因此，在用英语教学图画书时，师生必须一起阅读图画书，以帮助学生识别阅读障碍，吸引学生的阅读注意力，让学生体验各种阅读乐趣，并提高记忆力，创造记忆。
例如，为了让学生学习英语，老师可以通过教老师和学生来学习和组织活动。在阅读室，老师首先拿出图画书“我们要回家”与学生进行评估和阅读，同时感受课文中的英语要点，以便学生可以继续理解精彩的主题。英文文本。在阅读图画书时，老师告诉学生：“放学后你们会看到什么？”此时，学生可以在阅读时理解英语的特征，并且学生可以发现英语之间的区别。或者在阅读时，老师允许学生按角色阅读。将学生划分为阅读角色的一部分，学生可以在阅读过程中发展自己的阅读情感。
3.使用图画书故事来提高学习机会
小学生由于年龄小和不完善的心理认知而对故事有特殊的情感。因此，教师在学习英语时，需要灵活运用图画书的内容，适应学生的实际情况和教学困难，通过结合图画书中的故事和图画来进行学生的教学活动，使学生可以在故事中学习和思考。这可以帮助提高学生的学习机会，并帮助实现学习目标。
以英语中的“三只小猪”内容教学为例。
为了提高学生的学习能力，老师可以结合教学内容和图画书来创建学习故事。在学习英语时，老师向学生讲了一个故事：“同学们，看图，为什么第一和第二只小猪的房子被炸了？但是最后一头小猪的房子很坚固。这是什么意思？原因？”老师的问题和图片。使用这种方法可以使学生感受到图画书的叙事基调，这将有助于学生提高学习能力，并为有效的教学打下基础。
4.开展图画书活动以提高质量
与其他事物相比，小学英语教科书包含大量的图画书内容，可以帮助学生确定正确的学习质量。因此，在学习英语时，教师需要充分探索内容。在此基础上组织学生图画书。它可以提高学生的学习质量，并发展学生的实践和创新技能，以在将来实现全面的学生发展。
例如，英语内容“ Welcome back to school！”的教学。本课的内容是通知学生有关重返学校的信息。因此，教师在学习英语的同时，可以为学生组织实用的图画书创作活动。例如，老师首先提出“回学校该做什么”的话题。然后，学生可以分组学习，并允许学生分组创建图画书。当然，老师可以适当地指导学生。学生完成图画书的制作后，其他学生可以对其进行评估。最后，选择更好的作品。通过使用这种方法，学生可以唤起学习的乐趣，并且学生将不知不觉地希望参加学习活动。同时，它还可以增强学生对知识的理解和掌握，了解学生学习技能的发展，并建立适当的学生学习质量。
5.组织图画书表演以了解故事的内容
角色扮演是一项学习活动，可让学生出现在特定的角色或环境中并展示自己的想法。对于小学生而言，创建学生的图画书活动可以有效地提高学生的注意力，并且学生将能够在表演中充分表达图画书的语言，动作和情感。在游戏过程中，学生可以加深对作品的理解，感受角色体验，更好地理解图画书的内容，并采用教科书的知识，从而能够有效地掌握重要和困难的主题。
例如，如何组织学生表演图画书。在上课准备中，老师应选择合适的图画书内容，所选图画书的知识应与学生的实际情况相符，以便学生在模拟过程中体会到。在选择一本图画书时，还必须找出图画书中的故事是否能吸引学生的注意力，以便学生激发阅读的乐趣。只有这样，学生才能自愿参加学习活动，在生活和轻松的环境中学习知识，体验快乐的学习知识，并改善记忆效果。例如，当学习一本图画书“Small Big”时，老师会组织图画书班来吸引学生的注意力。学习英语时，老师可以要求男孩的学生阅读男孩在说什么，而其他学生可以模仿男孩的兄弟，长颈鹿等，然后阅读他们在说什么。老师和学生一起阅读。当然，在阅读时，教师还可以适当地向学生提问，以便学生回答和思考。通过这种方式，学生可以组织表演图画书表演。一方面，他们将唤起学习的乐趣。学生将不知不觉地希望参加学习活动，并自愿接受和记住知识。另一方面，通过组织学生的图画书表演，学生可以在图画书中看到图画，并且学生通过理解深刻的细微差别并由此培养他们的英语情感来珍惜每幅独特的图画。
总而言之，随着英语儿童图画书的引入，学生将在本课中有话要说和要讲的材料，他们将爱上图画书并在学习英语的同时发掘乐趣。教师在教学中需要适当使用图画书的内容。教师需要改善教学方法，调和学生的实际情况和教学困难，创造图画书的情况，激发学习兴趣，促进师生阅读，共同发展阅读情感，并改编图画书的故事。提高学习技能，开展图画书活动，提高素质，组织图画书表演，理解故事的内容等，组织学生开始学习。让学生摆脱原来的低效率学习方法，提高记忆效果，并通过不断学习来保持学习英语的动机，并对学习产生兴趣，以便他们可以自愿参加学习活动并提高学习效果。通过持续学习保持学习动机，然后提高学习技能，最终实现学习目标并提高教学质量。
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