陈宏波
兴宁市径南中心小学
摘要：翻转教室打破了传统的教学模式，是信息技术飞速发展的结果。使翻转教室适应小学英语教学可以以多种形式的教学来提高英语教学效果。但是，在教学和研究过程中发现，小学英语教室仍然存在一些问题，这些问题影响着提高小学英语教学的有效性。因此，教师应改变教学观念，优化开放教室的内容，并了解教学资源的共享，以实现英语课程的目标，并鼓励学生发展英语素养。
关键词：翻转课堂；小学英语；英语教学研究
新的课程改革对小学英语教学提出了全新的要求，不仅要教授学生基本的英语语言技能，而且要着重于培养学生的基本素养和发展学生的综合技能。因此，教师应使翻转课堂适应小学英语教学，实施新课程改革的要求，开发综合课程，改变传统的以教师为中心的教学模式，并利用信息技术发展提升学生的自主学习能力。
一、翻转课堂及其对小学英语教学的积极影响
（一）什么是翻转课堂。如果学生的学习是在教师的课前组织的，则该学生首先具有自学的内容，然后观看带有教师录制的问题的视频，最后收听带有未解决问题的教师的讲座，然后反映出学生的主观学习状态。教学效果相对较好，即翻转课堂。翻转课堂基本上体现在两个方面：首先，在时间上，在教师正式教学时提高学生的学习时间；其次，在内容上，提前提高学生的学习内容，使学生在上课之前就可以独立学习。
（二）所用课程对小学英语教学的积极影响。特别是，有助于发展小学生的自主学习。通过使用当前的课堂教学模式，小学生可以通过重新观看录制的教学视频来控制自己的学习进度，更独立，更自由地解决难题，这些视频反映了小学生的初始状态并发展了小学生的自学习惯和机会。第二，对于小学生的个人发展很有用。素质教育对教师教学和学生培训方法提出了更高的要求。教师需要真正实现小学生的初始状态，并鼓励学生积极参与其中，以便小学生成为学习的主人，并使自己的性格更加全面健康的发展。
二、小学英语教学的现状分析
当前陈旧的教学方法对小学英语教学的影响并不理想。主要原因是教师教学思想和方法的应用，这显然与新的教学思想背道而驰。教师使用的教学思想仍以师生为辅。这导致在英语课堂上进行被动和机械化的学习，学生的英语学习显然受到限制。英语教师的认知在教学方法上也存在一些问题。一些英语教师认为，灌输教学是提高课堂效率的重要方法。但实际上，灌输教学方法不仅不能提高有效性，而且还会降低教学的有效性。不仅给学生带来了无聊的氛围，而且限制了学生对英语科目的兴趣。学生没有兴趣，英语的课堂表现自然无法提高。
三、基于翻转课堂的小学英语教学策略
（一）优秀的培训计划，以确保培训效果。在传统的教学模式下，部分教师的教学方法严谨，过时，课程设置形式化严重。教学与学生的真实生活是分开的，这不仅不能满足学生的学习需求，而且还会降低英语教学的效率。因此，在翻转课堂中，教师应优化教学结构，完善课程设置，并采用现代方法制定适合学生实际情况的课程，以满足学生在英语课堂上的学习需求，并增强初等英语教学的影响力。例如，在教Theclotheswewear时，教师需要让学生掌握诸如衬衫/裙子/裤子/t恤和穿什么的单词。他/她穿着...和其他句子模式。因此，使用教学视频，首先可以让学生学习与服装相关的英语词汇，并结合生活主题来记住单词和句子模式，以便学生有更多时间讨论课程问题并使用更合适的词汇，例如在课程中使用“他/她穿着什么？”他/她穿着什么颜色...？”并要求学生谈论在生活中运用英语的问题。
使用教学视频展示生活中的事物，并问学生：“这是谁？是他/她吗？这是哪个Isthishis？”帮助学生巩固课程并利用对话结果来提高学生的语言能力，吸引学生对问题的关注，以提高英语课程的教学效果，并提高学生独立学习英语的能力。
（二）了解教学时间，使学生意识到自己的能力。结合多年的教学经验，小学英语教学应认识到一种教学方法不可能是静态的，并非所有的教学内容都适用于同一教学方法。因此，在设计小学英语课时，教师应结合学生的内容和位置，灵活地调整教学方法，以达到根据学生的能力进行教学的目的。首先，教师需要了解学生的英语基础和学习能力，然后结合不同的课程内容来制作教学视频，突出不同的教学特色，以便学生体验学习英语的乐趣。例如，在“我的家庭”教学中，教师还必须使用不熟悉的词汇和句子模式来提高学生在教室里的关爱家庭的意识，以确保和鼓励学生发展综合素养并鼓励学生进行思考。文化特征，语言技能和学习技能得到有效提高。因此，教师可以在教学视频中纳入学生与家庭成员互动的上下文，根据不同的图片内容学习有关家庭成员的词语，并允许学生更多地访问Internet。检查学习与家庭关系有关的英语谚语，并在课堂上与所有人分享。在教室里，教师可以允许学生用英语介绍自己的家庭，通过角色扮演进行知识教学，并且当前可以在“网站”（例如“写作代言人”）上描述家庭活动，例如家庭成员在打牌等等。这不仅可以提高学生的英语学习水平，而且可以利用学生的语言使用和语言表达能力，增强小学英语德育的影响力。
（三）及时，全面地评估学生的反馈问题。在正常情况下，小学英语教师在完成一堂课的教学后会进行统一的评估。小学生的理解能力和学习能力仍然相对较差，因此很难面对家庭作业的问题。如果在下一堂课解决，很容易忘记教师的问题，这很容易导致学生的知识差距。因此，教师可以使用翻转课堂快速教授学生功课，使用互联网与学生交流，解决学生的功课问题，实现有效的师生互动，并通过教学视频帮助学生巩固复习课堂知识。教师将根据作业，复习和课堂情况对学生进行全面评估，以使学生对自己的问题和知识水平有清晰的了解，提高学生的英语潜能，并充分发挥翻转课堂的作用。在学生讨论问题时，如果教师缺乏正确的指导，不仅容易将问题讨论变成形式，而且也不利于解决问题。因此，教师应在学生的交流和讨论过程中提供一些建议，并根据小组中每个成员的表现进行总结和评估。特别是在评估过程中，要注意学习水平各异的学生，让其看到自己的缺点并让学生能够看到自己的进步。例如，当学生在讨论如何表达时间时，教师应注意一群无法流畅表达时间的学生所遇到的问题，并应向这些学生提出适当合理地建议。
（四）学习翻转课堂的自我反思。在翻转课堂中，教师应集中精力有效地组织评估和反思活动，以便学生通过评估和反思，可以正确地识别自己在英语学习过程中的不足，并有针对性地进行调整和改进，使课堂教学更有效。首先，教师应通过自我指导的翻转课堂研究在视频中记录学生的学习成果，并将其呈现给教室中的学生。指导学生通过观察研究成果，避免自己的问题和英语学习过程中的缺点，学习良好的英语学习经验和方法，以有效地提高英语教学水平，全面提高英语课堂教学的效率。
结论：总而言之，如果英语教师想充分提高课堂教学水平，则需要调整课堂形式。定性思维被认为是开设反转课堂的关键，这鼓励学生积极参与独立的英语研究，以有效地教给小学生英语思维，研究机会和学科质量，并促进持续的小学英语教育和高质量教学的改革。因此，英语教师应注意在教学中合理运用翻转课堂，协调逆向课堂教学制度，充分提高小学英语教学的影响力。
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