阮建容
福建省福安市城北中学 邮政编码：355000
摘要：生物是一门与人类生活紧密相关的自然学科。在初中生物课堂实施生活化教学（中），有利于帮助学生在真实的情境中建构知识、发展技能、培养科学思维。但是很多老师对如何实现教学生活化感到束手无策，对此我认为结合情景、贴近生活、重视实践、回归生活四个角度将生活化教学理念融入初中生物教学，本文便从这四个角度进行了相关探讨，希望可以为大家提供参考。
关键词：生活化教学;初中生物；相关探讨
生物可以简单的理解为生命物理，所以由于生命的多样性，物理的抽象性，老师在进行相关教学时，可以根据学生得（的）学习情况，设定一定的教学场景，鼓励学生进行自主学习，同时适当进行生活化的教学。但是部分老师受(到)以往教学模式影响过大，一直不太重视初中生物的生活化教学。这在一定程度上导致了学生的学习兴趣下降，面对这种情况，我对初中生物生活化教学提出了以下（几点）方案，希望（能）为大家提供参考。
一、结合情景，激发兴趣
生活化生物教学，主要是为了降低学生的学习难度，而在诸多的教学方法中，相关的情景教学是降低学生对生物知识理解难度的重要途径，在这个教学过程中，老师可以根据学生学习情况，提出一些生活中经常见的生物问题，借助相关信息技术，对生物现象进行简答，讲解其中的生物原理。同时为了激发学生的学习热情，老师还可以讲解生物发展史，以此来调动课堂气氛。
例如老师在讲述初中生物《植物细胞》的相关内容时，老师可以搜集相关的植物（材料），并对相关的植物习性进行讲解，使学生明白一定的植物知识，同时之前学生通过学习显微镜的相关知识内容，知晓了显微镜的相关用途，所以在讲解《植物细胞》的相关内容时，老师可以让学生首先思考（联想）植物细胞的形状，以及其中包含的一些细胞器，让学生自行进行相关图示的绘画，提高学生的空间想象能力，同时老师还可以对相关的植物细胞的特性进行讲解，随后，老师再让学生利用显微镜对相应的植物细胞进行观察，并阐述相关的植物细胞。老师还可以设置相关的教学情境：“同学们知道，花生，马铃薯等我们经常吃的一些植物，他（它）们都是哪一部位吗？”老师可以进行简单的讲述，借此来提高学生的学习兴趣，同时老师还应该根据学生的情况设置相关的组别，实行分组教学，在教学过程中，实践基础较好的学生，扶持基础较差的学生，两者相互进步，相互交流，提高学生的整体学习水平，降低老师（课堂）的教学难度。
二、结合实际，设置问题
老师在教学过程中，应该及时的结合生活实际，对相应的生活现象进行讲解，老师可以结合自身的经历，加强实际案例的说服性（力），同时生活化教学的主要目的是拉近学生与老师之间的距离，所以在进行相关的生物教学时，老师应该防止（出现）一言堂的教学模式出现。及时的与学生进行简单的课堂互动，在教学时，老师也可以参与学生的讨论交流，为构建和谐平等的师生关系创造便利条件。在这个过程中，老师也可以适当结合图像，培养学生的直观想象能力。
例如老师在讲述《绿色植物的呼吸作用》的相关内容时，老师可以提出相关的教学问题：“同学们有没有想过，植物（叶片）为什么（大多）都是绿色的？植物为什么都是向阳的一面（枝叶都）较为旺盛？“通过类似的生物问题，引导学生进行相关的教学思考，活跃学生的思维，在教学过程中，老师也可以提出自己的一些看法，同时也可以根据自己养（种植）的一些植物进行相关讲解，结合教学内容，提出相关问题，比如老师可以询问学生：“植物细胞在进行呼吸作用时，是否还有光合作用，相应的生物图像，怎样进行展现？”在这个过程中，可以让学生进行相关讨论，通过课堂交流，开阔（）学生的思路，老师还可以借助信息技术，对植物的呼吸作用进行相关的图像绘制，并对相关的图像进行简单的讲解，提高学生的学习效率，启发学生思考，锻炼学生逻辑思维（能力）。
三、提倡实践，探究现象
俗话说，实践是理论的先行者，通过实践我们可以验证一些生物理论，所以在进行相关教学时，老师还应该鼓励学生进行一定程度上的实践活动，比如去户外探究相关的生物物种，锻炼学生的生物图像绘制能力，或者让学生进行简单的生物实验，（提高学生的生物实践探究能力，）老师还应该注意，在初中生物教学时，学生的知识概括能力有限，不能很好的进行知识迁移，所以老师在教学时，要注意培养学生这一方面的能力，借助生活现象，使学生逐渐自主探究其中的原理，为提高学生的综合能力创造条件。
例如老师在讲述人初中生物《激素调节》的相关内容时，老师首先讲述相关的生活现象以及生物知识，在讲激素的相关知识时，可以让学生知晓，激素是对动植物起到抑制和促进作用的一类调节剂。老师可以以人体为例子，讲述人在兴奋之时，人体相关激素的变化，和与之对相应激素的所产生的作用，进行讲述，以便学生能够理解。同时在学生大致了解之后，老师可以给出相关例题，根据相关例题，学生思考相关激素含量变化，通过类似讲述，锻炼学生的实践能力。
综上所述，知识来源于生活，我们的日常教学要结合相关的生活，才能进一步提高学生的学习效率，这首先需要我们，创设相关情景，激发学生兴趣；其次还要结合生活，提出相关问题；同时还要重视学生的实践能力，鼓励学生独立思考学习；同时作为老师还应该在进行课堂反思时，结合相应生活，进一步的加深学生对生物知识的理解与记忆；最后既然是生物的生活化教学，那自然离不开家庭以及家长的监督，通过家校合作监督的方式，对学生进行生活教学。
参考文献：
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［2］ 教育部．普通初中生物课程标准(2017 年版)［M］．北京:人民教育出版社，2017:2．
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