张瑞洁
山东省德州市平原县第五中学
【摘要】学生在进入初中之后需要学习的科目比小学更多，并且学习内容的知识深度也加深了。学生在进入初中后也需要学习生物这一学科，而生物作为一门理科学科，最需要学生具有强烈的探索欲望与问题意识。“提出一个问题比解决一个问题更重要”发现问题与提出问题需要全新的学科思维，这样更能反映一个学生的学习素养，助力学生的综合发展，而且学生具有强烈的问题意识可以培养其自身的创新精神。本文就如何在初中生物教学中培养学生的问题意识进行讨论。
【关键词】初中生物教学 问题意识 培养策略
【正文】近年来，随着素质教育得到大力推行，国家要求培养学生的综合素质。所以教师在进行教学时，不能只注重向学生输出知识概念，更要注重对学生思维的培养，着力于提高学生的综合素养。尤其是像生物这样的理科学科，知识点与公式较为繁多，若是只采取“填鸭式”方法只会加大教师与学生的负担，而学生具有理科素养就会提高学习效率，而理科素养中较为重要的就是问题意识。由于过去初中处于应试教育的模式之下，导致学生思考问题较为“死板”，而如今要改变这一现状，首先要注重培养学生的问题意识，学生在提出问题后能够自主解决，这样才有利于学生的长久发展。
一、当前初中生物教学中存在的问题。
目前初中生物的教学方式还是以“填鸭式”教学方式为主，多数教师不管学生能否理解知识与做到知识延伸，只是单纯的向学生教授生物的知识概念与做题方法。学生在这种培养模式之下也许可以在考试中取得高分，但是这样无助于培养学生的问题意识与独立思考能力。所以为了培养学生的问题意识，教师要改变这种自身单纯“输出”与学生单纯“接受”的教学方式，而且教师要注重对课堂气氛的把控与注重学生的课堂反应，若是把握不准确的话，反而会引起学生的抵触情绪，无助于培养学生的问题意识。
例如，济南版生物八年级下册的第五单元《生命的演化》，部分教师在讲解这一部分时教学方法过于“死板”，只顾自身进行讲授，不顾课堂氛围的把控与观察学生的反应，甚至有些教师不留一点时间为学生答疑解惑，学生连提问的机会与时间都没有，更不要说培养问题意识了。而且部分教师就算允许学生提问也会在回答后，批评学生没有认真看书或者上课未能认真听讲，这样给学生造成了较大的心理压力，学生自身也会畏惧甚至盲从于教师与课本的权威性，这样不利于学生进行独立思考与判断。
二、培养学生具有问题意识的策略。
2.1教师要着力为学生打造趣味课堂
正所谓“兴趣是最好的的老师”，要想培养学生的问题意识，教师要先着力于打造趣味课堂来引导学生的学习兴趣。若是学校的条件允许的话，教师可以在课堂上为学生播放一些趣味视频来帮助学生理解与学习。另外，教师在课堂上要保持平和的态度与学生相处，不可过于严厉而让学生过于畏惧自己与课本的权威性，这样是不利于学生的主动学习的，教师应该要鼓励学生大胆的提出问题，敢于质疑教师与课本的知识，这样才有利于培养学生的问题意识。
例如，济南版生物七年级下册的第三单元，这部分的知识内容与人体的生命活动和器官的功能关系有关，若是学校硬件设施允许的话，教师可以在课上为学生播放《工作细胞》系列动漫。在这一系列的作品中，人体内部的细胞拟化为人，并且人体的各项生理活动乃至于疾病都得到了很好的呈现，这样充满科普知识的趣味作品可以在让人感到放松身心的同时学习知识，所以教师在讲解这部分内容时可以利用这种方法帮助学生理解与吸收知识。在学生对知识有了浓厚的学习兴趣后，学生便会主动去学习，深入探索知识并且解决问题。
2.2教师要注重培养学生的表达能力
要想让学生具有浓厚的问题意识，就必须要培养学生的表达能力，学生有了优秀的表达能力，才能够提出高质量的问题，并且更好的提出自己的观点与同学之间合作探讨问题。为了做到这一点，教师要让学生主动进行知识“输出”。教师可以分配学习小组和利用一些奖励机制来鼓励学生进行合作与在课上主动表达自己的观点，教师在分组时要注意搭配问题，让学生可以互相帮助，互相学习，做到优势互补。
例如，济南版生物八年级下册的第七单元《生物技术》，生物技术较为典型的有克隆技术，这一技术至今仍存在着较多的争议，教师可以以此为主题上一堂讨论课。让不同小组自行选定讨论方向，在经过一段时间的准备之后，在课堂进行讨论，也可以分为正反两方进行辩论，最后再由教师点评双方的表现，回答学生未能探讨明白的问题，这样可以促进学生的表达能力，从而培养出强烈的问题意识。
【结束语】培养学生的问题意识，教师要注重打造宽松有趣的课堂氛围，不可让学生盲从权威甚至畏惧权威。尤其是生物这一理科学科，更要注重培养学生的合作探究能力与表达能力，让学生大胆质疑提问，并且解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效率，还能助力学生的综合发展。
【参考文献】
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[2]刘思佳. 农村学校初中生物教学中学生提问能力的培养[D].辽宁师范大学,2019.
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