杨云
湖北省枣阳市兴隆镇第二初级中学 441218
摘要：众所周知，复习课在初中英语教学中起着重要作用。但是，许多教师忽略了对复习教学资源的研究，甚至用解释性练习来代替复习，这些解释性练习在英语教学过程中规避了知识，因此不可能进行有效的复习。实际上，初中英语教学资源非常丰富。在它们完全集成之前，英语复习教学将更加有效。本文根据建构主义和信息处理学习两种理论，试图解释将课程资源整合到初中英语复习教学中应遵循的原则和方法。
关键字：九年级英语，复习教学，英语写作
一、引言
九年级学生承受着初中考试的巨大压力，只有几个月的时间来复习初中的全部英语内容。他们如何以尽可能少的时间、精力和材料投入获得更好的审查结果？我认为，英语教学资源的整合是一种非常有效的教学策略，可以使学生形成积极的参与性、探索性、发展性、交际性和协作性学习方法，并有效提高初中学英语复习教学的有效性。
二、参加初中考试时提高英语评估水平的有效策略
随着中学英语教学改革的不断完善，大多数英语教师也越来越注重研究教学策略，以便在进入英语复习时，继续教学实践和研究。我也认为，复习课不应该只是教师的“单人表现”，尤其是因为复习课是学生“解决问题”的特殊领域。在这方面，我结合了个人经验并总结了这些策略，希望更好地帮助学生解决微不足道的英语知识，理顺语法系统的结构，增强知识点的记忆力，并改善学生的综合应用语言。具有以下能力：
（1）分析“生活标准”并了解审查方向
“英语课程标准”是英语教学的指南。根据课程标准，完成九年义务教育后，学生应能够达到五级标准；“五人制”是根据五级目标的基本要求和附录的内容，对入学考试进行英语复习。“生活标准”是由教育行政部组织的教育专家，从总体英语语言状况出发，考虑到认知规律和学生特点，实施基本的英语素养，所有英语教学均应将“生活标准”精简并合理安排英语九年级教师在具体的审查中，初中考试必须对“生活水平”进行彻底和深入的检查，包括知识和语法教学要求，以及对主题的理解、功能、评估标准、教学建议和其他主题组织相互函授，在此基础上组织一次英语复习班来进行入学考试，以确保复习不会偏离主课程。例如，在“中国与世界”中，本章知识和技能的总体目标是学习归因句以及主语和谓语的连词，并以“那些”，“谁”为指导，“对谁”的情感态度价值目标是事先了解家园的文化和国际理解的先入为主的意识。在实际的教学过程中，教师应严格使用“生活标准”的具体要求，以衡量学习成果并及时调整教学策略。
（2）发现学生失误并有针对性地进行教学
在评估初中入学考试时，初中的英语教师应正确理解复习英语的重要价值。它是澄清、巩固和补偿培训前阶段的主要界面。它不能简单地定义为“回收”。由于它是排序、合并和汇编，因此也必须是有目的的，并且学生是高中入学英语考试中唯一的“关键参与者”。由于学生的学习障碍，作者充分利用每一次机会评估学生的英语知识和技能，并将学习成绩相近的学生纳入研究组形成小组成员，作者为他们制定适当的复习计划，帮助他们组织所学语言的知识，检查缺少的部分，例如，通过解释“被动语态”，“意志+意志+细语”的语法结构，这部分记忆不深刻的人会被特别提醒，然后在小组培训后发现，学生可以很好地掌握这些知识。
（3）进行专项练习，总结和完善
该特殊练习着眼于初中入学英语概述，涉及两种不同的方法。其中之一是基于语法点的，并且针对特定的语法点使用了不同的练习。
通过完成这样的深入的练习方法，学生可以进一步巩固他们的知识，可以使这些知识成为“真正的金子”，使学生在初中考试卷中“不怕火”，并成为学生们最可靠的“要点”。例如，老师可以对属性句子进行特殊练习，还可以使用特殊练习文档，包括句子模式更改，单项选择，结语和其他类型的问题，并使用多种评估方法评估学生对语言知识点的掌握程度；另一个是某种类型的问题。英语高中入学考试中有几种类型的问题。不同类型的问题也具有不同的知识领域和提问技巧。如果教师以问题为单位授课，则学生将广泛地练习该问题类型，并在课程标准中体验该问题类型以及相关的考试要点和提问技巧，并且一个接一个地克服初中考试的困难。这是一种对学生们非常有效的审核方法。例如，老师在笔试中进行与语音测试题相关的特殊练习，并收集大量练习，以不同的方式组合不同的发音，相同发音的不同组合以及不同的重音指令，以指导学生进行全面而适当的练习。学生们进行这样的特殊练习，能够很好的总结，巩固和完善知识体系。
三、审查英语课程资源整合的课程
新的《英语课程标准》（2011年版）明确规定，英语教学资源包括英语教科书和其他教材，支持系统以及有助于发展学生的全部语言技能的教学环境，例如视听材料，视觉辅助工具，实物和多媒体软件，广播电影和电视节目，在线资源，报纸和杂志，图书馆，教室，学校设施和教学环境的开发等。此外，课程资源还包括人力资源，例如学生、老师和家长资源。根据教学实践，我们可以从以下几个方面整合英语概述教学资源：
（1）整合英语教科书的来源英语语言复习课程涵盖范围广泛，并且经常涉及排除一个或多个单元的内容。只要老师认真学习教科书，并考虑到九年级学生的认知特征，心理特征和实际教学条件，就可以巧妙地将其整合起来，使其更符合学生的发展规律，并取得更好的复习效果。
（2）将知识整合到单元中，教科书中每个单元的知识内容是明确而隐含的。通过系统地归纳和分类，我们可以清楚地了解整个单元的知识体系、层次和背景，准确地了解该单元复习的目的和重要困难，合理地协调单元知识并创造性地加以利用学习正确的步骤：例如，从单词到句子，然后从句子到文章，逐步进行。
（3）在单元之间集成知识按单元顺序组合来自多个单元的知识，或设置相同的语法元素以不同的单元显示为语法主题，或以多个单元查看相同的主题。例如家庭，学校，朋友，旅行，动物，爱好等主题。例如，有关旅行的主题复习课需要介绍几个与旅行有关的问题，以鼓励学生讨论旅行主题，并提供句子模板以改善单词复习系统。完成与该主题相关的句子和口头句子模式及功能的复习，并指导学生进行有效的写作指导，以进一步提高学生的综合语言技能。
四、整合英语课程资源的现状及建议
整合英语课程资源确实可以提高英语复习教学的效率，但这不可避免地受到客观教学实践的限制。例如，在大多数学校中，许多教室都提供教学，教师的工作量很大，很难及时了解学生的需求和反馈；一些老师长期使用传统的教学方法，讲授思想和行为等等。在这种情况下，首先应鼓励教师倾听学生的愿望，并了解他们对英语概览的具体教学需求。其次，鼓励教师提高整合课程资源的能力，并大胆整合课程内外的各种教学资源。最后，鼓励教师反思复习教学，思考整合课程资源的哪些方面取得了预期的效果，哪些教学方法仍需调整等，以便教师可以将英语教学资源整合到教学过程中。通过回顾课堂教学，将带来事半功倍的效果。通过以真实问题的形式进行此类特殊练习，学生可以接近测试问题的考试要点，不仅加深对所学知识的记忆，还可以了解如何使用在考试中所学的知识。这是提高学生解决问题和速度的关键。在教学过程中，我们还需要很好地总结测试站点和所学知识的重要性，以便我们可以专注于新课程的渗透过程和复习，以使学生可以在整合和科学学习的更加密集和重要的阶段系统地积累知识和同化。
总之，教授英语是一项重要任务：将过去与他人联系在一起。因此，作为一名老师，教学需要同时注重巩固知识和发展技能，以便学生在中考中取得优异的成绩，并为进一步教育的教学打下良好的基础。
参考文献：
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