杨军
湖北省利川市柏杨坝镇初级中学
摘要：广大初中英语教育实践者对英语教学进行深入改革，将更多的趣味教学策略与英语教学结合在一起，改善以往呆板、机械的教学方式，可以让英语课堂效率得到真正增强，从而能够为新课程标准目标的实现提供保障。有鉴于此，身为一名初中英语教育工作者，我们需要让学生在娱乐嬉戏的氛围中进行乐学，整节课都保持着最佳的状态，不断促进英语教育事业向前发展。
关键词：初中英语；趣味教学；导入策略；精彩课堂；高效作业
英语教学制胜的关键点是什么呢？这是广大初中英语教育实践者一直在探索的问题，教学实践证明：趣味教学是取得初中英语教学成功的一大法宝，它可以让英语教学不再枯燥无聊，而是充满生机与活力，从而能够让学生不再反感英语教学，真正喜欢上英语教学，十分有利于最大化初中英语教学效益的取得。有鉴于此，初中英语教育工作者需要想方设法打造趣味教学环境，让学生感受到英语学习的无限乐趣，转变一遇到困难就放弃英语学习的现状，不断助力学生英语综合水平的大幅度提升。下面，我将对初中英语教学中趣味教学的运用进行一番阐述和说明。
一、运用趣味教学创新导入策略
一个懂学生的初中英语教师在具体的教学实践中，首先会为学生设计有吸引力的导入，将学生已经玩散的思维归拢到课堂当中，让学生集中思维进行听课，从而能够转变学生一时不注意，导致整节课都跟不上教学思路的现状，不断促进满意新课教学成绩的获得。有鉴于此，广大初中英语教育工作者要积极对单一的导入方式进行创新，并要运用趣味策略设计导入，让学生兴致盎然地参与到新课教学的各个环节当中，十分有利于学生事半功倍学习效果的取得。
例如，以“How is the weather in winter？”为例，在课堂导入环节，我先让学生讨论了以下话题：你最喜欢哪个季节？为什么呢？你能说一说你喜欢的季节的气候特征吗？有的学生说道：我最喜欢冬天，在冬天我可以滑雪、堆雪人。有的学生说道：夏天天气比较热，我喜欢在夏天游泳。然后，我结合学生的讨论，为学生书写了本节课的课题：How is the weather in winter？并借助教材插图，引导学生说了说自己从图中得到的信息，更好地为学生讲述了教材新知识，使学生深入消化了教材重难点知识。总之，运用充满趣味性的教学策略对导入方式进行创新，使学生快速进入了学习情境，以极大的热情学习了教材新知识，深入掌握了英语内容的本质。
二、运用趣味教学点亮精彩课堂
趣味教学的运用可以让英语教学焕发新颜，更加有趣、活跃、民主、开放，从而能够顺应学生的天性，让学生根据自身需求获取知识和能力，十分有利于学生在未来的英语学习中取得满意成效。有鉴于此，广大初中英语教育实践者要将丰富多彩的趣味策略引入到英语教学课堂当中，点亮精彩课堂，助推英语教学改型，不断促进高效高中英语教学的施教。
例如，以“Pollution has causes too many problems.”为例，首先，我为学生出示了调查任务：调查生活中常见的污染问题，以及这些污染问题对我们生产生活的影响。然后，学生在课堂当中进行了汇报，有的学生说道：我家周边的噪声污染比较严重，许多人晚上不能休息好，第二天没有精神，不能很好地进行工作。还有的学生说道：我在生活中经常会见到白色垃圾，严重污染了环境。最后，我为学生补充了更多的污染问题，并结合与污染有关的图片和视频，对学生进行了教导，增强了学生的环保意识，取得了良好的德育教学效果。总之，运用趣味教学助力精彩课堂的打造，满足了学生对知识的需求，为学生的长远发展做好了全面的准备。
三、运用趣味教学设计高效作业
新课程标准理念要求广大初中英语教育实践者为学生设计没有标准答案，尊重学生思维差异的课后作业。因此，初中英语教师要积极整合趣味资源，为学生设计高效的课后作业，转变学生不爱思考，习惯抄袭他人作业的现状，从而能够充分发挥英语作业教学的作用，很好地巩固和补充学生课堂所学知识。
例如，以“We’re preparing for a food festival.”为例，首先，我为学生设计了以下课后作业：学校要开展美食节，你能为美食节设计一个海报吗？你能设计一下美食节的流程吗？并让学生在小组内，合作完成了上述作业。然后，学生进行了分工，有的学生负责查阅设计海报的资料，有的学生负责为海报写宣传语，有的学生负责根据资料以及课堂所学内容设计美食节流程。之后，小组学生进行了热烈讨论，修改了不合理的地方，进一步完善了本组完成的作业，并在课堂当中展示了本组设计的海报以及美食节流程。最后，我对小组学生提交的作业进行了评价，并对作业完成得比较优秀的小组学生提出了表扬，不断提高了学生的竞争意识。总之，为学生设计高效的课后作业，调动了学生的主观能动性，充分发挥了学生的想象力，不断促进了学生的全面发展。
总而言之，在我国教育事业的新发展趋势下，初中英语是比较倡导趣味教学的，广大初中英语教育实践者需要及时更新自身的教学方式和教学观念，将趣味教学与英语教学有机结合在一起，从而能够助力初中英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1]赵军. 趣味教学法在初中英语教学中的应用[J]. 学园，2015，000(012):174-174.
[2]朱绍兰. 趣味教学在初中英语教学中的应用[J]. 开心(素质教育)，2017，000(005):25-25.