潘凯燕
贵州省贵阳市修文县实验幼儿园
摘要：在幼儿园课程实施的过程中，我们以游戏为基本活动，引导幼儿自主探究、创新发展，为此，我们也对区域游戏活动及其环境创设进行了大量的实践探索，并为幼儿自主学习提供支持性的环境。对此，本文提出了具体的、可操作性强的策略，为教育同仁开展小班区域游戏活动，创设区域游戏环境，为幼儿的学习发展提供支持等，带来了新的思路。
关键词：小班；支持性环境；区域活动
在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们开展区域活动要创设支持性的环境，以引导幼儿自主学习，支持幼儿自主探究，提高区域游戏活动的教育效果，使区域游戏的开展更加具有现实意义。因此，本文结合小班支持性区域游戏环境创设的实践情况展开详细探讨，以期为幼儿园小班开展区域活动，创设支持性的环境等，提供有价值的参考。
一、认真规划区域，科学安排活动空间
在幼儿园小班开展区域活动，常常根据活动区的功能创设几个活动区，活动区的空间设置要坚持做到有利于开展操作探究活动，让幼儿感受到温馨的氛围，并有利于他们序地开展游戏活动，如可以设置娃娃家、生活区、语言区、创意美工区、角色区、建构区、益智区等。
例如，根据幼儿的学习是建立在直接经验的基础上这一特点，我们设置了生活区，并将生活区又分为生活准备区和生活技能区。在生活准备区我们投放了，水盆、水瓢、蔬菜、小衣服等材料，引导幼儿玩摘菜、洗菜、洗衣服等活动，那么这样的活动区就应该靠近盥洗室，便于幼儿取水方便；而在生活技能区，我们则提供了毛绒娃娃、小熊、带纽扣的衣服、碗和筷子、各种球状的材料和长形的面条材料等，引导幼儿玩喂娃娃、喂小熊的游戏、扣纽扣的游戏等，以促进幼儿自主游戏，提高他们的生活自理能力，增强他们的自我服务意识。又如我们为了开发幼儿智力，充分挖掘其潜能，还设置了益智区，在这里投放了不同种类的材料，包括棋子、数字卡、点数卡、拼图等材料，引导幼儿玩儿下棋的游戏、数数的游戏、拼图的游戏等，这样的活动需要幼儿把全部精力都投入其中，不能受到外界因素的干扰，那么这些区域就要安排在相对安静的一点的位置。为此，我们将益智区安排在了一个角落里。总之，环境规划需要智慧，在设置活动区的位置安排空间大小时，都需要认真思考，只有这样才能为幼儿奏响开展区域活动的第一个乐章。
二、建立游戏规则，游戏活动有序开展
根据小班幼儿以形象思维为主的特点，我们运用恰当的方法建立游戏规则，使区域游戏活动顺利开展，营造有趣的区域游戏环境氛围。
如在运用标志帮助幼儿整理玩具的区域游戏环境创设过程中，我们采用了一一配对的方法让幼儿掌握游戏的规则，学习运用游戏规则。以建构区为例，教师在各种建构材料的玩具盘上都贴上了相应的标志，而这些标志与玩具的形状相同，通过配对幼儿就可以将材料物归原位。随着小班幼儿对图形的认识能力的提高，他们会根据这些标识以最快的速度收拾玩具材料、拿取物品，可以逐步增强他们的成就感，同时还能促进他们数学思维的发展，体现了教育的整体性。为了使活动区的游戏规则得到真正落实，如果单纯从教师的视角来制定规则，那么很难让幼儿主动去遵守这些规则，为此我们引导幼儿自制游戏规则，并邀请幼儿使用讨论、商量的办法来制定出游戏的规则，教师再用照片或标识的方式更加直观地将规则呈现出来，并展示在区域游戏环境中，从而使幼儿在开展区域游戏活动的过程中，根据图示的指引和暗示，就可以自然而然的形成开展区域游戏的规则。此外，我们还要有意识地设置一些链接，将不同的游戏活动建立起有机的联系，真正打造生活化的场景。如在餐厅游戏和厨房游戏中，我们以“菜单”作为链接物，一方面菜单连接起了顾客和服务员，通过点菜，幼儿将菜单展示给厨房游戏中的厨师，那么这时候又将服务员与厨师连接起来，最终使整个的游戏联动起来，通过链接物可以使不同的游戏由平行游戏发展成合作游戏，进而促进幼儿在真实的生活场景中建立起新的游戏规则，有利于他们更加持久地开展相关的游戏活动。
三、创设材料环境，激发幼儿游戏兴趣
材料是幼儿开展游戏的重要物质媒介，材料蕴含着教师的教育目标、生动的教育内容。在区域游戏环境中，我们一定要根据小孩幼儿的年龄阶段特点投放仿真性较高、比较精致的操作材料，引导他们自主开展游戏活动，激起他们自主学习的兴趣，同时还要定期更新材料，使其具有新颖性，维持幼儿的新鲜感。
如在娃娃家教师提供的材料中有蔬菜、电视、电话等，都要具有仿真性高的特点，而且是贴近幼儿的实际生活的玩具，这样能够在娃娃家真正营造一种温馨的家庭生活氛围，有利于幼儿调动已有的生活经验。幼儿在参与娃娃家的自主游戏活动中积累更加丰富的感性体验，进而进一步增强了他们对生活的认知，发展了他们的情感，也消除了他们对幼儿园这个陌生环境的恐惧感，对于缓解他们的分离焦虑也具有一定的意义。因此在幼儿园区游戏环境创设中，我们一定要重视材料环境的创设，既能激发幼儿的游戏兴趣，又能稳定幼儿的情绪，一举两得。
总之，在创设区游戏环境的过程中，我们一定要遵循小班幼儿的身心发展规律以及思维特点，创设具有标识性的环境，提供仿真性高、新颖的操作材料，科学合理地规划活动区，以提高区域游戏活动的质量。在幼儿园区域游戏活动开展的过程中，教师要为小班幼儿创设支持性的游戏环境，可以有效促进幼儿和谐健康成长，培养幼儿主动学习的习惯。
参考文献：
[1]查月琴.浅谈小班美术区域环境创设[J].美术教育研究，2013（24）：158.
[2]王玉金.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].科教文汇（中旬刊），2013（12）：136-137.