苗传波
安徽省合肥市第八中学
摘要：生物是对自然界存在的基因、细菌、动植物等进行研究的学科，它包含的内容较多，而且需要学生从点到面对概念和理论进行理解。通过对学生的调查和分析可以看出，大部分学生都认为生物是一门枯燥的课程，教师在教学中没有一定的逻辑性，都是对知识的硬性记忆，在教学中构建趣味课堂成为了目前的重点。本篇文章通过对高中生物构建趣味课堂的意义和原则进行阐述，从而探讨高中生物课堂的构建方法。
关键词：高中生物；趣味课堂；自然物质；
引言
生物是对自然物质中生物体的研究，细胞是构成生物体的基本单位，高中生物的学习基本是围绕细胞、病毒等内容来完成的。在高中生物的学习中，教材通常会根据学习的内容分成几大部分，就人教版的教材来说，必修一主要是针对细胞进行学习，包括细分结构、生命历程等，而必修二则是对基因和遗传的学习，包括基因变异、染色体等。必修三是针对环境与生命体的学习，它是由微观到宏观的过程。由此也可以看出，高中生物的内容较多，概念与概念之间有着一定的联系，对于学生的基础能力要求较高，构建趣味性课堂是提高课堂教学效率的主要方法，教师可以对此进行研究。
1、高中生物构建趣味课堂的意义和原则
1.1高中生物趣味课堂的意义
趣味课堂实际上就是激发学生的学习兴趣，可以在一个和谐的氛围中进行知识和概念的学习，这样对于提升学生理解能力和培养思维能力也有着一定的作用。在传统的生物课堂上，教师往往会忽略学生的接受能力，将大部分的课堂时间应用在说教上，没有产生有效的互动，教学方法比较单一。在趣味课堂的基础上，学生成为了教学的主体，教师需要围绕学生进行教学内容的规划，它根据学生的特点制定教学计划，通过科学的管理方法，提升学生的综合素质，对于生物课堂来说有着非常重要的作用。
1.2高中生物趣味课堂的原则
对于趣味课堂来说，在构建的过程中应该遵循一定的趣味性，要提高学生在课堂上的参与感，可以帮助学生达到最佳的心理状态，使得学生和教师之间的关系和状态趋于平衡。其次，趣味课堂在构建的过程中应该具有一定的实用性，应该围绕教材内容展开，强调的是学习的过程和效果，应该避免“喧宾夺主”情况的发生。另外，趣味课堂还应该遵循学生的自主原则，充分发挥学生在课堂上的独立性，学生可以积极的对问题进行解答，并且发挥自我创新精神，解决应试教育下遗留的弊端和矛盾。
2、高中生物构建趣味课堂的方法
2.1设计趣味情境导入
对于生物课堂来说，如何引导学生快速的进入到教学情境中对于课堂效率有着非常重要的作用，教师在这个阶段应该设计趣味情境，帮助学生迅速的投入到学习状态中。在传统的教学模式下，教师往往会忽略课堂上的导入阶段，没有实现思维上的过渡，使得学生不能很好的跟上教师的思路。首先，教师可以在课堂初始阶段准备一些与教学内容有关的趣味小故事，将生物概念与生活实际联系在一起，激发学生在学习中的好奇心，提高学生在课堂上的参与感。例如在基因遗传的学习中，教师就可以在网上搜索一些趣味新闻，包括“不同物种的杂交”、“单眼皮生下双眼皮的故事”等，通过这类学生熟悉的情节，构建与知识点的联系。另外，设计趣味情境导入还可以采用角色扮演的方式，改变生物课堂的刻板印象，这对于学生思维能力的培养也有着非常重要的作用。
2.2设计趣味实验教学
实验教学是高中生物的重要组成部分，它是对自然界变化规律的研究，也是概念的由来，在传统的实验教学中，教师往往是按照教材内容进行实验，学生很难融入到课堂中，没有一定的自主性。因此，教师可以设计趣味实验教学，构建和谐的教学氛围，增强在实验过程中与学生的交流，实现对知识更好的理解，也是帮助学生提高对于生物的学习兴趣。例如在植物激素的学习过程中，教师可以从网络上搜索一些自然界比较有代表性的生物体，包括含羞草等，它们本身的激素中带有不同的特点，在经过人体的触碰后会发生不同的应激反应，教师可以以此为突破点进行知识概念的学习。
2.3引进多媒体技术
为了在高中生物教学中构建趣味课堂，教师还可以引入一些多媒体技术，改善现有的教学模式，给予学生不一样的教学体现，将信息科技作为学习中的辅助工具，提高学生在课堂上的参与感，这对于提高课堂教学效率有着一定的作用。例如，教师在上“减数分裂”这个章节的时候，为了能够让学生直观地感受到细胞分裂的特点，教师通过播放PPT的方式去进行讲解和示范，栩栩如生的图片能让学生更好地熟悉相关的知识内容，丰富课堂氛围，给学生带来愉悦的情感体验，从而进行相关知识的学习。
3、结语
综上所述，高中生物在学习的过程中包含内容较为复杂，学生普遍认为比较枯燥，为了改变这一现象，可以通过构建趣味课堂的方法提高学生的参与度。教师需要明确趣味课堂的构建原则，引进多媒体技术，设计趣味导入情境以及实验教学，从不同的角度上激发学生的学习兴趣，构建良好的课堂氛围。
参考文献：
[1]王帅.浅谈如何提升高中生物的课堂趣味性[J].学周刊,2019(20):71.
[2]王具宏.浅谈高中生物“趣味课堂”的营造策略[J].中国校外教育,2018(25):134.