李书阁
河南省南阳市镇平县教师进修学校
关键词：小学语文;古诗词教学;策略
摘 要：古诗词是传承中华传统文化的瑰宝，是中华民族屹立于世界之林的灿烂明珠。因此，在小学语文教学中，要重视古诗词的教学，加大对古诗词的教学力度。学习古诗词，有利于学生陶冶情操、提升综合素质、发挥想象力。本文主要是探究提高小学语文古诗词教学效果的有效策略。
传承中华五千年的优秀传统文化，增强民族自信心，是我国长久发展的文化底蕴。古诗词是中华传统文化的瑰宝，是中华民族屹立于世界之林的灿烂明珠。因此，小学语文教师要注重古诗词的教学，潜移默化地向小学生灌输古诗词知识，为学生今后发展奠定良好的基础。
小学语文教师在教学古诗词时，教学方法没有与时俱进，普遍存在只停留在字面的理解和背诵方面，忽视讲解古诗词的创作背景、内涵，以及作者在写作时的心情等现象，导致小学生对古诗词理解的缺乏深度和广度。
如何有效激发学生对古诗词学习的兴趣，提高学生对古诗词理解的广度和深度，在教学研究中，本人认为应该从以下几方面的教学策略着手。
（一）故事讲述，激发兴趣
教师在教学古诗词时，可以给学生讲解关于这首古诗词的小故事，激发学生学习的兴趣。例如在教学统编教材一年级下册《赠汪伦》时，教师可以讲解汪伦是如何用计把李白邀请到桃花潭做客的。桃花潭在今安徽泾县西南处，汪伦隐居在这里，是当地有名的歌手，他个人非常喜欢李白的诗，每天反复吟诵李白的诗。有一次李白来到了安徽游玩，汪伦听说这件事后就写信给李白。信中说：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早就知道汪伦是一方豪士，便欣然前往。在到达后，李白知道被“骗”了，所谓桃花，只是桃花潭，并无十里桃花;所谓万家酒店，只是店名，并无酒店万家。但李白毫不介怀，并哈哈大笑起来：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事。”在桃花潭临别前，李白写下了一首流传千年的七言绝句《赠汪伦》，表达两人深厚的友谊。教师通过讲述这个生动的故事，大大激发小学生学习这首古诗的兴趣，并牢记下来。
（二）创设情境，丰富感知
在小学语文古诗词教学中，教师要根据学生年龄特点进行教学设计，力求教学形式生动活泼，在课堂上要恰当利用教室多媒体设备，使上课过程充满趣味。例如在教学统编教材二年级《村居》时，首先，教师可以在上课前一天的傍晚放学时间，组织学生进行野外踏青，到大自然中感受春天的美好，还可以开展放风筝活动，丰富学生的感知经验。在上课时，教师可以用多媒体放出昨天拍摄的照片，让学生想起昨天春游的快乐，接着可以联系《村居》的诗句讲解今天的课程，“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”。学生经过昨天活动的感知经验，就能体会到诗句的意境，收到良好的教学效果。
（三）反复诵读，加深理解
简短凝练的词句蕴含丰富的哲理是古诗词的一大特点。古诗有“只可意会，不可言传”之美，因此，在教学小学语文古诗时，反复诵读也是学习古诗词的有效手段。在诵读古诗的过程中，要注意氛围营造、语调、节奏、情感表达等因素。例如在教学统编教材一年级下册《春晓》时，教师可以利用教室多媒体设备给学生播放一段音乐，音乐中包含春天小鸟在枝头鸣叫，夜半凉风习习吹过树枝发出哗啦啦的声音，使学生沉浸在春天的美好中。在营造出春天的氛围后，组织学生集体诵读几遍，然后让部分学生自愿单独诵读，比比看谁读得最好、最有感情。最后，给学生留出一点时间，让他们自由思考。通过这样的反复诵读，使学生入情入境，加深学生对古诗内涵的理解。
（四）想象描述，锻炼思维
诗中有画，画中有诗，一直以来诗画之间有着密切的联系。通常，课本教材里山水诗旁有一幅山水画，诗人把美丽的风景描写下来，就形成了一首山水诗。教师可以让学生描述所学的古诗，把自己体会到的画面说出来，发挥学生的想象力，加深学生对古诗的记忆理解。
例如在教学统编教材《所见》时，让学生根据诗中出现的牧童、黄牛、林樾、黄蝉，按照自己的理解把画面描述出来。有的学生说一个小牧童骑着黄牛在林中欢快地唱歌，歌声响彻林间，但是在他看到黄蝉并想要抓捕时，就停止了歌唱，展现出牧童在林中天真快乐的画面，同时在学习的过程中也激发出学生的童趣。再如在教学《渔歌子》时，其中有一句诗句为“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，教师可以结合这句诗，让学生发挥一下想象。在学生不断思考想象的过程中，锻炼学生学习古诗的思维模式，知道在学习古诗时，要在脑海中描绘古诗的画面，形成正确的学习方法。
（五）换词对比，深化感悟
古诗词用词极为精练，一字之差，意境全变。在小学语文古诗词教学中，要注重换词对比的教学策略，加深学生的理解。例如在教学课外补充的古诗《玉楼春 春景》时，其中有一句诗为“红杏枝头春意闹”，教师可以提问学生：“可以把诗中的‘闹’字换成别的字吗？如换成‘笑’‘满’‘浓’等。”学生把这几个字放到原诗中进行对比，最后还是觉得‘闹’字更好，因为‘闹’字把春天生动活泼的景象写活了，展示出春天万物复苏、生机勃勃的画面。再比如在教学李白《望庐山瀑布》时，诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这句诗运用了夸张手法，学生再根据想象诗句的意境，反复推敲用词，做到咬文嚼字的地步，最终更深入理解古诗。
（六）巧用诗句，体会情感
古诗反映了古人真实的生活状态，表达作者的真情实感。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要把古诗词与实际生活结合起来，促进学生把古诗运用到生活中。例如带学生踏青时，吟一句“万紫千红总是春”；看到柳条随风飘舞时，来一句“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”；登高望远时，感受“会当凌绝顶，一览众山小”；和好朋友分别时，说一句“海内存知己，天涯若比邻”；在迎接外出工作数年的亲人时，体会“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来”；让古诗词自然地走进学生的生活，让学生感觉生活处处皆是诗，一方面让学生在自然地运用中享受到了“诗趣无穷”，另一方面从学生的生活经历出发，结合课文古诗词教学，学生更容易做到感同身受，体会到作者表达的思想感情。
（七）挖掘内涵，培养审美
古诗以精练的文字表达作者的情感，或忧国忧民之心，或向往田园之心，或浪漫想象，或闺中思念。教师在古诗教学中不仅要挖掘古诗词中的文学价值，更要有意识地培养学生的审美能力。教师要从情感角度着手，结合古诗中的精美语句，不仅使学生与作者产生情感共鸣，更使学生体会到古诗词语言的节奏之美、音韵之美、情趣之美和意境之美。例如在教学统编教材一年级下册《静夜思》时，作者李白在借助夜晚的月光，表达自己对远方亲人的思念，皑皑皎洁的月光与作者美好的感情交相辉映。教师通过对诗句朴素语言的讲述，挖掘出诗句中表达的细腻情感，提高学生的语言理解能力，培养学生的文学审美能力。再比如在教学《江雪》时，诗中通过“鸟飞绝、人踪灭、孤舟、蓑笠翁、独钓”等意象，营造出冬天江面，形成万里雪景，就像是一处人迹罕至的世外桃源，其中的一叶孤舟上，一位身披蓑笠的老翁正在悠闲地垂钓，渲染出一种广阔而静谧的意境。
总之，古诗词是中华民族五千年历史文化的结晶，是我们宝贵的精神财富。郁达夫曾说：“一个没有传统文化的民族是可怜的，一个拥有传统文化却不知道珍惜的民族是可悲的。”优秀的古诗词是我们取之不尽用之不竭的宝藏。因此，小学语文教师要重视古诗词的教学，积极培养学生的文学素养，合理运用教学方式，激发学生自主学习古诗词的热情，理解诗词的内涵，体会作者的情感，感受诗词的意境，提高学生的审美，陶冶学生的情操，将优秀的中华民族文化永远传承下去。
参考文献：
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