董亚
江苏省盐城市 滨海县第一初级中学 224500
摘要：课堂教学与生活息息相关，这是初中道德与法治课程改革的趋势。社会生活是道德和法治课程的源泉。只有回归社会生活，才能有效的教授道德和法治复兴课程。初中的道德和法治教学应追求“终身学习”。教师应通过教授科目和探索有效的生活方式来尝试以生命为导向的道德和法治教育。定向培训：提高教师的专业素质和面向生活的培训。适应它；在开发和使用以生活为导向的课程资源以及充分利用教育对象的主题和生活经验方面作为中介；评估方法，并制定一套完善的评估体系。
关键词；初中道德与法治；面向生活的教学
新道德和法治的教学目标要求学生不仅要具备扎实的理论知识，而且要适应现实，以满足新课程标准的要求。在这一阶段，学生对道德和法治课程缺乏兴趣，以及教师自身的制约因素的影响，导致了目前初中的道德和法治教学没有达到良好的教育期望。目前，最重要的问题是如何实现新的教学目标，如何有效地执行教学任务。结合多年的教学经验，作者对初中道德与法治的教学策略进行了全面的分析和总结。
1.初中道德和法治教学的重要性
道德是人自身素质的发展。法律是道德的下限。道德和法治是我们当前社会和谐的基础。作为我们祖国的未来，年轻人追求的使命是中华民族的全面复兴。这对于年轻人培养士气和树立正确的法律观念尤其重要。初中学生的生命周期和价值观形成非常重要。在这个阶段，培养道德素质和法律意识非常重要，这样学生才能树立正确的价值观并积极拒绝不良的诱惑。提防非法犯罪。从当前的教育状况不难看出，初中的思想道德课本非常肤浅地解释了道德和法律的内容。教师应在课堂上结合具体案例和教科书的内容，以便学生学习更多关于道德和法律的内容。中共十九大报告提出了新时期具有中国特色社会主义思想的提案。主要内容是“八通”。其中，促进全面中国法律的共同目标是建立具有中国特色的社会主义法治体系和由法治统治的社会主义国家。重申全面的法治是国家治理的深刻革命，是中国特色社会主义的基本要求和重要保证。我们必须维护法治，促进科学法治，严格执法，公正司法和法治。在所有人的带领下。建立法治社会主义国家，是国家治理体系现代化的必不可少的条件，也是全面深化改革的必不可少的条件。
2.以生活为导向的道德与法治教学研究
随着时间的流逝，只要评分反映出结果，实际的教育和培训就会强调“评分”。但是，道德和法治课程是初中生生活中的基础性教学。思想道德教育的具有重要作用。近年来，对素质教育的呼声很高，但是在实际的教育和培训中，通过对测验分数和各种指标施加压力，许多教师制定了一种测验分数的方法，以提高学生的测验分数并取得不同的成绩指标。教师培训水平和学生能力。学生的表现水平决定他们是否可以上一所高中。为了取得高分，教育有一个主意。随着大量的家庭作业和考试，学生只能努力学习。成绩差或纪律差的学生将受到社会，学校和家庭的不平等对待。这种教育放弃了素质教育的概念，形成了分数至上的思想。道德和法治教科书也存在问题：初中生从教科书中获得最多的知识，而教科书在很大程度上决定了教学质量。教科书的内容与教育对象的实际情况不符，与教育对象接受的程度不符。有些教科书的方法与社会生活的实际情况完全不同，许多内容与社会教育对象的生活相去甚远。它们反映了没有现实感的道德生活的理想计划。另外，某些内容比较落后，素材相对陈旧，有些内容甚至与现实生活不符。
3.初中道德与法治教学策略
（1）提高教师的专业素质，适应生活教学
在讲道德和法治面向生活的过程中，教师必须以学生为主体，充分尊重学生的人格发展。在开始工作之前，教师不仅必须学习丰富的人文知识，而且还必须通过各种与社会生活现实相协调的在职培训来不断学习和提高。
教师应继续学习教育培训理论，继续积累专业知识，丰富生活经验，为实施道德和法律生活教学打下坚实的知识和经验基础。教师应进一步加强其理论素养，将简单的师生关系转变为平等和友好的友谊，并将传统的灌输方法转变为指导学生学习的多面开放，灵活的教学方法。然后以生活为导向的课程开发和使用为促进，关注最重要的时事和新闻，并向学生介绍课堂中的问题；充分利用教育培训材料和生活经验。反对并将其用作面向生活的教学资源。其次，作为道德和法治课程的教师，教学的目标应该是教学工作的中心。他们不应该被灌输。应该组织好他们，使他们经常去讲台上，并更多地参加课堂教授道德和法治课程。在此过程中，成为教育和经验的对象。实践活动的主要类型包括学生之间的互助与合作，角色扮演，情境模拟和社会实践。当前，实施以生命为导向的教学必须改变传统课堂教学的评估方法，应建立一套综合的评估体系：不仅是诊断性，形成性和总结性的，还应是相对评估，绝对评估和对个体差异的评估，需要定量和定性评估。此外，在具体评估中，我们应反映教育对象的基本状况，重视对教育对象的情感，态度和价值观的评估，并体现评估方法的多样性和灵活性。
（2）优化教学内容，减少学习困难
只有在课堂教学中激发学生对学习的兴趣和热情时，教师课程表和教学方法的应用才被认为是成功的。在教学之前，教师应仔细分析课程并根据学生的课程要求和心理特点来设计课程，以使课程满足学生的学习需求和课程要求。同时，教师要注意内容的选择，要通过丰富教学内容使学生不容易理解。学生可能会通过自己的知识很好地理解较简单的内容。不要过度使用它，以免增加学生的负担。
例如，在“集体生活到达我”课程中，教师教育的目标是使学生了解集体生活可以发展人际交往能力。通过学习本课程的知识，学生可以了解团队并知道如何在团队中发挥作用的重要性。在教学过程中，教师可以使用小组研究来教授本课。最初，教师可以将学生分为四到六组，然后让学生在组中找到合适的位置，以实现清晰的分工。然后，教师可以交流和讨论“团队对个人的重要作用”，使学生可以从小组合作中受益。根据学生工作和团队合作的特定划分，我们可以获得个人的重要集体职能。
（3）将终身学习融入学生的各个方面
“教育就是生活”的概念要认真地融入学生的日常生活和学习中，才能真正发挥其应有的作用，如果仅将其作为一种教学方法和手段，将被认为过于刻板，影响其作用。因此，教师应以合理，多样，及时的方式渗透学习生活，使学生逐渐感觉到知识内容与生活现实之间的关系，使学生逐渐接受以生活为导向的学习方式，亲密接触。在生活与教学之间，而不是在生活中进行教学，在理想品德和法治的第一卷中，可以理想，明智和聪明地组织学生进行小组作业或主题班的活动，根据冲突的主题定制草图以及相关的生活问题，以便艺术生活可以优先于生活。可以根据不同情况添加点。课堂评估可以识别“好处”，以捕捉学生的日常良好言语，行为和习惯。可以根据不同情况添加分数，并包括在总分中。对学生素质的全面评估。有许多类似的活动和方法。只要老师认真思考，他们就能找到正确的机会，以融合生活的现实，并且随时随地对学生进行指导。
简而言之，初中道德与法治教学策略的研究可以从不同的角度进行。本文受空间限制，仅提供上述方法。实际上，有许多方法可以优化训练策略。大多数初中教师应从实际教学入手，并根据学生的学习水平和性格特点不断优化教学方法和教学模式。这可以使学生更愿意参加课堂学习，从而提高教学效率。
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