吕建磊
龙城高级中学 广东省 深圳市 518172
摘要：在现代教育行业的发展中，高中生物新课程标准在不断改革，教师应转变自身的教学理念，突出学生在课堂中的主体地位，将学生核心素养培养作为教学重点关注学生的生活、学习，为学生创设轻松、愉悦的课堂学习氛围，引导学生将所学生物知识应用到生活中，提高高中生物教学的整体效果。因此，高中生物教师应根据新课程标准，实行多元化的新型教学模式，引导学生更好地理解生物知识，文章重点分析了核心素养下高中生物教学策略。
关键词：核心素养下；高中生物；教学策略
正文：在新时期高中生物课程改革过程中，教师应该深入思考教学模式如何进行转变这一问题。现代教育教学模式普遍将学生的智能发展作为基础，突出学生在教学课堂中的主体地位，引导学生实现“学会”到“会学”的转变。在新生物课程标准下，教师应树立探究式教学理念，加强对课前、课中、课后教学全过程的关注，从而提高高中生的学习效果。因此，在高中生物课堂中，教师应充分挖掘生活教育资源，适时进行知识的延伸，合理设置情境进行问题探讨，促进高中生物教学的有序开展。
一、挖掘生活教育资源
在高中生物教学过程中，为了使学生集中注意力学习数学知识，教师应深入研究高中生的心理特征，挖掘生活教育资源，引导学生在特定学习情境中学习，激发学生探究生物知识的欲望，以此为基础开展生物知识合作学习、自主探究学习等活动。生物知识普遍来源于学生的实际生活，教材实践内容主要来源于学生的实际情况，很多结论都是在生活探究中形成的生物相关的概念，这就说明生物知识和生活实际之间的联系十分密切。因此，高中生物教师应充分了解学生的任职情况，根据学生的基本情况选择学生熟悉的生活案例，引导学生深入挖掘生物知识，使其潜移默化地掌握更多生物知识。
例如，在“细胞中的元素和化合物”教学过程中，教师可以将学生熟知的“三精牌葡萄糖酸锌口服液”广告语作为课堂导入的内容，这是学生日常生活中常见的，但学生基本没有思考过其中的元素，这时教师可以提出相关问题：三精牌葡萄糖酸锌口服液含有哪些金属离子呢？学生迅速进入思考状态，并结合新课内容进行了分析，取得了良好的教学效果。因此，在课堂教学过程中，教师实行生活情境导入新课教学模式，既能够改善传统课堂导入模式的不足，又能够全面落实生活化教育思想，提高学生的学习能力。
二、适时进行知识的延伸
在高中生物教学过程中，教师应注重探究式教学模式的应用，适时进行知识延伸，不能将教学知识局限在课本中，还需要不断扩展自己的眼界，从而积累更多的知识。知识积累过程比较漫长，在这一过程中教师应发挥自身的引导作用，注重教学内容的补充，引导学生深层次认识生物学领域，更好地感受生物学自身的价值魅力。另外，教师应注重学生核心素养的培养，在扩展教学内容的同时，适当为学生提供参考文献资源，引导学生在课余时间严格要求自己，从而提升自己。
例如，在“植物的光合作用”教学过程中，教师可以针对这一内容的发现历史进行扩充，一般背景知识认知能够为学生未来的学习提供更多灵感，使学生探究意识得以提升。并且，植物的光合作用和植物生长之间的联系十分密切，其产生的氧气既能够作为自身所需，又可以为人民群众的日常生活带来更多便利。并且，植物光合作用还与酶的催化作用息息相关，教师可以适当引入后期需要学习的内容，如植物激素等，为后期学习进行铺垫。因此，在高中生物教学过程中，教师应注重知识的延伸和扩充，从而保障学生思维运转和问题探究的有效性，提升学生的创新创造能力。
三、合理设置情境以进行问题探讨
在核心素养下高中生物教学中，教师应根据教学内容，合理设置情境，引导学生进行深层次的问题探讨，挖掘出更多有用的信息。在设置教学问题的过程中，教师应注意问题的层次性，保证教学内容前后进行有效衔接，引导学生将知识进行串联、整合，这样既能够培养学生的问题意识，又能够激发学生对生物学习的热情，使学生乐于参与到生物课堂教学中。
例如，在“细胞的物质输入和输出”教学过程中，为了探讨物质的跨膜运输，教师应成立相应的课题小组，合理分配教学任务，引导学生根据教学任务进行探究学习。在教学之前，教师应认真解决教学内容，合理设置、安排教学内容，保证课题对基础教学的立足，引导学生形成探究式思维，想创新创造进行靠近。同时，在教学中，教师可以融入相关媒体文件，如播放视频、文字、图片等，使学生对“跨膜”有更加形象、具体的了解，激发学生对生物学习的情趣，为课堂教学增添更多乐趣。教师在生物教学中既要注重实践，又要注重前期理论讲解，根据学生提出的质疑引导学生进行思考，并给予一定的指导，使学生对学习内容有更加清晰的了解。
综上所述，在核心素养下，教师在开展高中生物教学活动中，应注重学生自主学习、自主探究能力的培养，将更多现代化教学模式融入教学实践中，将学生对知识的接收能力作为教学的基础内容，加强对教学全过程的重视。在教学实践中，教师应设置合理的教学情境，为学生提供探讨问题的机会，培养学生提出问题的能力，还要注重知识的延伸，将教材内容和课外知识进行有效衔接，从而优化学生的核心素养培养，提高高中生物教学的整体效率和质量。
参考文献：
[1]吴晓菲.核心素养视角下高中生物教学方法的创新研究[J].高考,2018,285(19):11-11.
[2]钟蔚涛.核心素养下的高中生物教学情境设计举措[J].当代教研论丛,2018,000(007):77-77.