肖润军
宜宾市叙州区蕨溪镇初级中学校 四川 宜宾 644008
摘要：提高初中信息技术教学质量是促进现代中学生信息技术综合素质提高的重要手段。提高信息技术教学的兴趣和适应性，并引导学生拓宽视野，是在初中创建理想的信息技术教室的一种方式。
关键词：初中信息技术；高效课堂；信息技术教学
随着现代信息技术教学的不断发展，为了提高学生的基本的信息技术素养，教师必须合理利用信息技术课程的教学优势，提高学生信息技术学习的整体素质。
一、有效班级的重要性
有效的班级鼓励学生积极参与，良好合作，乐于探索，并鼓励学生讨论和探索知识。这也是新课程改革大力支持的一种学习方法。高效的课堂模式不仅可以满足学生的发展和学科知识的积累，而且可以帮助学生发展和积累一定的信息技术技能和能力。
（一）改变学生的疲劳感。传统的教学模式很难随着教师在课堂上的优势地位而改变。在教学中，课堂上的主要位置仍然是教师，学生处于教学的边缘位置，学生很难参与课堂教学活动，因此学习效率低下。高效课堂的创建改变了传统的教学方式。其发展可以使学生在课堂上的参与最大化，并使学生自由展示自己的知识。在有效的课堂中，学生可以表达对问题的不同理解并质疑他人的答案。在讨论中，学生可以大胆地表达自己的想法，并提高学生在课堂上的学习热情。另外，信息技术课程对于初中生来说非常新颖，建立有效的教室可以在交互式教学过程中增强学生对新知识的探索，并提高学生的实践技能。
（二）增强学生的自信心。根据传统的教学模式，课堂上的问卷总是围绕成绩好的学生展开，因此成绩较差的学生会失去锻炼的机会，从而导致对学习的信心不足。高效的课堂为每个学生提供了机会，以便每个学生都有机会表演和获得成长。对于成绩较差的学生来说，通过示范练习获得的快乐和好处可以增强自己的学习自信心，使学生在课堂上更加大胆，不断突破并不断证明自己的进步。和成绩好的学生讨论的过程，讨论可以激发学生的勇气，宣扬学生的个性，并建立自信心。
（三）集中学生的热情。有效的课堂是一种充满活力和情感的课堂模式，学生可以在其中学习。学生可以充满精神和热情来培养课堂教学，以不断提高学习效率。在生活中，学生可以积极主动。在课堂上，学生展示自己，以赢得团体的赞誉。每个学生都在不断进步，形成了一个有竞争力的，团结的和先进的班级群体。参加有效的课堂活动可以最大程度地鼓励学生这样做，并为学生创造一个平等，轻松的学习环境。
二、中学信息技术课程的高效课堂建设策略
（一）培养学生的学习兴趣。兴趣是学生的最佳教师。在教学中，教师应专注于培养兴趣，使学生由被动学习变得活跃。如果学生发现在每个课堂中学到的知识非常有用，将完全参与其中。同时，这将更容易节省不必要浪费的时间，并且学生自然会增加对学习的兴趣。教师可以为学生创造一种在教学过程中运用所学知识的情境，因为初中生希望得到认可，并在执行教师分配的任务时会感到一定的成就感。然后，教师可以将小任务分配给学生。
例如，在教授编辑和修改软件时，学生可以使用适当的功能来修改和编辑构图，插入图片等，以混合图形和文字并进行美化。Excel教学还可以使学生对其中的数据进行分类，同时按升序处理数据资源，以便学生知道如何通过Excel电子表格处理其笔录。在教学中，教师应注意学生的学习和运用知识，即增强学生自行解决问题的能力。在教学过程中，教师还应及时向学生提供适当的支持。
当学生难以解决问题时，应向学生提供适当的建议，以改善学生对信息技术的访问能力，同时提高学生解决问题的综合技能并增强信息技术的学习。
（二）开始小组比赛。在初中教学信息技术课程时，教师需要适当利用学生的竞争意识，以创建有效的课堂环境。每个学生都有不同形式的比赛，各个学科的学术成就，比如体育比赛和娱乐游戏比赛。竞争意识激发了个人的潜力，释放了无限的创新机会，并促进了学生的身心成长。随着初中学生能力的增长，如果能够很好地指导自我竞争意识，将激发学生的学习潜能并增强学生的全面学习能力。通过改革信息技术教学，教师可以指导学生参加小组竞赛，使学生集中精力进行竞赛，并提高课程教学的质量。同时，允许学生在寻找和探索知识的过程中竞争赢家和输家，并不断提高学生信息技术学习的质量和效率。
例如，在初中讲授信息技术课程时，鼓励学生快速学习和掌握“绘图”软件和相关的管理工具，并创作出精美的图画。教师可以执行小组比赛的教学方法。首先，让学生自动组成研究小组，其次，发布适当的小组竞赛规则，也就是说，每个小组的成员都可以根据课程表独立制作相关照片。对学生进行评分和投票，然后决定最佳绘画组。小组竞赛的基础是确保学生掌握相关的信息技术，“绘图”软件和工具，然后进行相关的研究和实践。因此，教师需要保证教学的质量和有效性，让学生积极参与教学活动，发展师生互动教学，提高学生对基本信息技术内容的掌握程度，为后续的竞争教学奠定基础。
（三）旨在提高学生完全适应能力的多层次课程。初中的理论信息教育课程并不难。但是，该课程的实用性特别高。这要求教师合理地组织学习内容并计划足够的实习时间。学生只有在练习并应用所学技术后才能发现学习中的问题和缺点。此类练习反馈还有助于教师更好地了解学生的知识掌握程度，并且与规划未来的教学内容有关。
例如，在教Word文档的使用时，教师可以利用各种文本编辑功能来组织学生的独立练习和学习。通过介绍有关PowerPoint的知识，教师可以让学生选择自己的想法和设计主题。教师还可以定期举办核心比赛，计算机绘图比赛，计算机迷你游戏比赛，网站开发比赛等等。这项竞争性活动可以激发学生的学习热情和参加实习的热情。这不仅丰富了学生的课外学习和生活，还提高了学生的基本表现和实际应用技能。同时，教师还应注意不同学生知识储备与基础水平之间的差异，以实现分层和分段的教学。这要求教师在课程开始之前充分了解学生的差异，并通过问卷调查和其他方法了解学生的具体情况，以准备进行分级和分类培训，并在类似的基础上将学生与整个教学部门联系起来。这样，更有针对性的教学可以促进具有相似学术水平和能力的学生之间的友好合作和顺畅的沟通。在特殊情况下，教师还可以为同一个教学组预期小学，中学和高等教育的三个层次的目标。这可以帮助不同层次的学生选择合适的学习内容。一般而言，每个学生都会取得良好的成绩，并将逐步建立适合自己能力的学习方式和方法的自信心。
结论：在初中建立一个有效的信息技术教室并不是一项容易的短期任务。面对学生的基础薄弱和传统课堂教学方法的问题，迫切需要考虑和探索如何创建有效的信息技术课堂。这就需要大量的一线教师和学科建设工作者，要努力工作并不断总结教学实践的经验，以便与不同基础水平的学生互动。此外，建立有效的教室与教材和教育环境的变化是分不开的。总的来说，初中信息技术教室的建设是一个系统而复杂的过程。这需要多学科的合作和共同的努力。巧设课堂导入，激发学生学习兴趣；进行课堂提问，启发学生积极思考；注重实际操作，培养学生应用能力，等等，通过采取这些具体策略，让学生在课堂上可以学到真正有用、有价值的知识。构建高效课堂，给信息技术插上翅膀，带领初中生自由飞翔，让学生学有所得。
参考文献：
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