陈诚
湖北省当阳市王店镇幼儿园 444124
我相信在中国每一位老师和家长都应该听说过“游戏是孩子的天性”这句话，尤其是对于尚未形成自己的事物判断能力的幼儿们来说，他们天性就对那些充满乐趣性和吸引力的游戏活动有着非常强大的欲望。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也非常明确地指出了教育应该充分考虑到儿童们的个体差异性与儿童的身体、心理发展规律来合理地进行规划设计，既然孩子们的天性就是渴望玩游戏，那么为什么我们作为教育者不能够将孩子们玩游戏的天性和教学理念相结合起来，创造出一种最适合幼儿们的教学方式呢？毕竟有时候最好的教学资源和方式并不是最有用的，应该是最适合的教学方式才能够发挥出最大的教学作用。而且著名的教育家陈鹤琴经过研究还发现：幼儿们在游戏中比上课更加能够从环境认知、身体素质、思维能力和沟通交流能力这些方面获得提升，并且这样的一种教学方式也为老师们全面地观察和评估幼儿们的能力提供一个最好的窗口。
“安吉游戏”就是在这样的一种教学背景下，由浙江省安吉县教育局基础教育科的副科长程学琴经过长期的实践研究所提出来的一种全新的游戏教学方式。经过多年的普及和发展，“安吉游戏”如今已经成为了一种国内幼儿教育中所采用的最多、应用最广泛的教育方式。实践是检验真理的唯一标准，在这样大范围的实践考验下，众多教育实践者们证明了安吉游戏确实是一种能够促进幼儿能力全面发展的好方法，但是问题同样也是接踵而来：我们到底应该怎么来把握在游戏过程中老师和幼儿之间的关系呢？怎么能够设计一套可以正确引导幼儿们自主完成游戏过程来实现教学目标的游戏体系呢？又怎么能够保证幼儿们可以充分地参与到游戏中来呢？在我看来，安吉游戏这个教育方式的大目标已经确认，但是难的是我们教育者如何才能够按照这个目标深入下去，探索出切实实现这个目标的相关方法和细节要素。目前来说，我着重考虑的是应该如何来平衡游戏中教师和幼儿们的关系，让幼儿们自己成为游戏的主人。这是保障安吉游戏教学效果能够实现的一个重要前提，只有让孩子们亲身参与到游戏中来，这种以游戏为主题的教学方式才能够发挥出真正的价值和意义。
其实想要让这种游戏教育成为未来幼儿教育的一种主要方式，首当其冲的就是要解决家长们对于幼儿游戏中安全方面的顾虑。经过长期的幼儿教学工作实践，我们可以发现，家长们之所以会有这样的顾虑存在，一方面是因为幼儿在游戏过程中确实有可能会因为各种因素而导致自身安全受到威胁。类似的情况在诸多学校中也不是没有先例，每年在中国各地的幼儿园中都会有因为各种原因而使得幼儿在游戏中受伤的事件发生，这就让家长们普遍地变得更加谨慎小心，不太敢让自己的孩子去参与学校组织的游戏。而从另一方面来说，很明显这样一种以游戏为主题的教育方式对家长们那种比较传统认知中的教育观念造成了很大的冲击，安吉游戏的教育方式作为一种新兴事物，必然需要受到时代和社会的检验。
事实上想要创新幼儿教育模式，让以游戏为主导的教育方式成为主流，所要面临的绝对不只是其推行和发展过程中涌现出来的问题，更要应对的是在新的社会时代背景下，中国新旧教育观念之间产生的碰撞，以及双方的糅合发展，可以说这是一种社会意识形态层次上问题，想要让这些问题更好的解决，我们确实还需要更多的时间来作为“催化剂”。
因此，基于以上的情况，我们教育工作者们就有责任和义务去利用自己的教学实践促进这些问题的解决。幼儿游戏过程中的安全确实是一个不容忽视的问题，但绝不应该因为这样的问题就阻挡了幼儿游戏教育方式的宣传和推广，所以老师们尤其需要注意在开展相关游戏活动时提前做好统筹规划，尽可能地扼杀掉游戏过程中可能会对幼儿造成伤害的因素；此外对于家长那边来说，老师们也需要充当沟通的桥梁，让家长们明白这种教育方式的优点和好处，转变人们以往的教育观念。
实际上在安吉游戏实践的过程中，作为教学实施者的老师们也经常出现各种各样不太适合的教学设计。比如老师们经常会设置一个主题游戏，然后详细规划出幼儿们在游戏中每一步应该完成的游戏内容，在游戏中基本就是按照着规划来要求幼儿们的游戏步骤和顺序，这样就会让老师在整个游戏教学过程中不再是一个引导者的角色，而是变成了一个以目的性为导向的决策者角色，在这种情况下，幼儿们很难跳脱出课程学习的死板框架，从游戏中来体会乐趣，而且丧失了由幼儿们自主探索和思考、实践的可能性，这一点是和安吉游戏的教学理念有些背道而驰的。还有的老师还会出现一些类似于形而上学方面的问题，比如在游戏的创设中只是简单的为了让幼儿们参与而创设，通过丰富游戏材料和游戏内容以及某些强制性的要求来让孩子们必须参与到某个游戏中来，这样一来幼儿们的游戏参与度确实是提升了，但是孩子们所参与的游戏到底是不是他们根据自己的喜欢而选择的呢？他们真的会对这些游戏有兴趣吗？还有最重要的就是这些游戏的学习真的对孩子们来说是有用的吗？
我觉得想要立刻就能解决这些问题是有些不现实的，因为任何东西的普遍化总是会需要一个过程的。但我认为有一点大家是能够做到的，那就是在做游戏教育的时候，永远把“让孩子们自己成为游戏的主人”放在第一位，至于其他的什么教学目标、游戏安排、游戏主题等方面的内容都需要围绕着这个第一位的中心点来考虑就行，这就像是行星围绕着太阳转动，无论行星的轨迹如何运行，太阳发出的光总能撒到行星上。
在这样一种以孩子们自主游戏为主导的教学活动理念下，很多老师们也许产生新的疑惑了。既然在游戏中基本上所有的游戏活动都是由幼儿们自主来完成，那么老师在这场游戏教育活动中还具备什么作用和意义呢？其实这就不得不涉及到在这种新的教学模式下老师的角色定位上的问题，既然不需要老师来帮助幼儿们完成各种活动任务，那么老师就必须重新来找到一个角色定位。以前的课堂教学中由于种种条件和因素的限制，使得老师很难通过教学来全面的观察和分析每个孩子能力差异，然而在这种教学模式下却为老师们提供了这样的机会，老师的角色由实施者、决策者变成了现今的引导者和观察者，静心地观察孩子们特有的能力和天赋，激发他们的潜能和创造力。
综上所述，在如今的幼儿教育中，所要做的是让孩子们在游戏中去学习、思考、探索和成长，而对于这样的一种教育方式来说，保证每一个孩子都能够凭借着自己的爱好参与到游戏中来，并且成为游戏的主人是非常重要的。