叶正清
中山市东区朗晴小学
【摘要】研究和探索创客教育理念融入教学实践，是开展小学信息技术课堂教学的必然要求。本文旨在深入理解创客教育内涵的基础上，分析小学创客教育现状，运用案例分析探索将创客教育理念融入信息技术课堂教学的教学方法，使学生在课堂学习中发展核心素养，为创客教育在信息技术课堂教学的实施提供理论的指导。通过将创客教育理念整合到信息技术教学设计中，激发学生对信息技术课程的兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的综合实践能力。
【关键词】创客教育；信息技术教学；多媒体制作；核心素养
创客教育的兴起为小学信息教学提供新的思路。近几年，创客教育以其新颖的教学方式受到社会各界的广泛关注，创客具有“实践、创新、协作、分享”等特性，特别是动手实操性较强，激发了学生对小学信息技术学科的兴趣，一些小学借助各种新型成套硬件技术就如何进行创客教育进行了多方面积极探索。创客教育一直强调“动手实践”能力的培养，强调有“成品”的展示。创客教育最神奇的地方是可以在原有信息技术课程内容的基础上，把自己的想法变成“产品”，感受创造的乐趣。让学生通过“玩中做、做中学、学中做，做中创”理念开展创客学习，在实践、创新、协作和分享的过程中，激发学生对信息技术课程的兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的综合实践能力。
一、创客教育的内涵
创客教育目前没有标准定义。西方观点中较有代表性的是美国学者马丁尼兹（Sylvia Libow Martinez）和斯塔哲（Gray S.Stager）给出的定义。他们认为创客教育把“基于创造的学习”或“在创造中学习”（Learning by Making）看作学生真正需要的学习方式。在采用这种学习方式的过程中，学生是知识的主动应用者与创造者。因此，教师要思考如何真正尊重学生的主体性与主动性，努力开发学生的创造力，提升学生利用技术与方法创造产品与工具以解决实际问题的能力。
我国学者祝智庭等人认为，创客教育融合了体验教育、基于项目的学习、创新教育以及DIY（Do It Yourself，自己动手做）等多种元素。祝智庭教授认为创客教育是教育理论的融合。虽然中西方对创客教育内涵的表述不同，但都强调“创造”和“在做中学”，都很重视活动过程中学生主体能动性的发挥、创造创新能力和交流协作能力的培养。
二、我国中小学开展创客教育的现状
目前，我国中小学创客教育开展与新兴技术发展密切相关，比如Scrath多媒体编程、Python编程、3D建模与打印、Arduino开源软硬件等，又多以第二课堂或团队培训参加比赛的形式开展。然而，要使每一位学生都能参与其中，应重视与课程的紧密联系，需要有面向全体学生的创客课程。何克抗教授提出实施中国特色创客教育的正确思路与方法，即让创客教育与现有教育体系融为一体，使创客教育真正成为我国整个创新教育体系的一个有机组成部分，培养具有创新意识、创新思维和创新能力等三方面素质的创新人才。北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚说：“创客教育应该回归育人的本质，要有教育内涵，要和课程挂钩，而不仅仅是创客教室和设备而已。”因此，要在中小学普及创客教育，形成创客课程体系，除了增加以这些新兴技术为核心的课程外，还应该将创客教育的理念融入中小学相关课程内容中，对原有的课程内容提供新方法、新思路、新模式，指导教师在创客教育的理念下开展教学。同时，应当充分发挥各教学内容的特点与优势，让学生体会到动手、创造、分享的快乐，进而促进学生的全面发展。
三、创客教育理念指导下的信息技术课堂教学
本文以中山市小学教科书《信息技术》（五年级上册）“第一单元制作多媒体作品”一章为例。中山市小学教科书《信息技术》（五年级上册）“第一单元制作多媒体作品”一章，制作一个以“欢乐大课间”为主题的多媒体作品任务来介绍多媒体知识，训练采集、加工多媒体素材所需技能。教材对这一章内容的编排设计、教学内容组织、知识点呈现、活动设计体现出新的教育理念，即培养学生解决实际问题的能力，在做中学，再用所学知识去指导应用。
（一）教学内容组织
除了多媒体及六大媒体素材的基础知识外，本部分教材还涉及其他学科知识。
（二）知识呈现
教材都有配套光盘，提供了丰富的图文素材。学生可根据自己已有水平尝试完成各项小任务，实现分层学习和探究学习。
（三）活动设计安排
教材以完成制作一个以“欢乐大课间”为主题的多媒体作品制作活动贯穿所有知识点，主要的学习任务是设计一个完整的、美观的多媒体演示文稿，把整个制作活动细分为几项小任务，利用搜集和整理出来的与大课间相关的各种素材，发挥无限的创意，利用PowerPoint进行巧妙设计。一章内容学完后，学生基本可以制作一个完整的多媒体作品。
四、课堂教学活动体现创客教育理念
笔者遵循教材的设计思路，把“欢乐大课间”多媒体作品制作的过程分9个课时完成本章教学，对每一学时的任务和教学活动进行设计(如下表)。
五、结语
在小学信息技术课堂融入“玩中做、做中学、学中做、做中创”的创客教育理念，提升学生的创新能力与学习能力，使其能够自主探究问题，让每一位学生都能参与本学科创造项目学习活动，体验成功的喜悦。通过创客教育活动，在完成小学教学任务的同时培养学生的信息意识和创新意识，使得每位学生了解信息技术的重要性，提升信息处理能力，进而拥有较高信息技术素养。
【参考文献】
[1]王同聚.基于“创客空间”的创客教育进策略与实践——以“智创空间”开展中小学创客教育为例[J].中国电化教育，2016，（6）：65-70+85.
[2]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016，（4）：12-24.
[3]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015，（01）：14-21.