赵克林
云南省昌宁第一中学 云南省 保山市 678000
摘要：高中生物教学是高中教学的重要组成部分，也是提高学生整体素质的必要手段。通过分析当今高中生物学教学的现状，在高中建立高效的生物教室已成为当务之急。教师需要替换传统的过时的教学概念，改进教学方法，提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，专注于培养学生的创新技能培养，并关注每位学生的进步。
关键词：高中生物学；高效率等级教学法;创新能力
高中生物学老师应根据学生的能力来教他们，并注意每个学生的进步。当高中生进入高中一年级时，他们的知识基础不足，并出现了个性化问题。这就要求教师要注意每个学生的具体情况，并根据学生的能力来教他们。对于刚入学的高中学生，教师应集中精力培养学生的学习兴趣。老师可以使用各种介绍性技术，以及在课程中使用各种简单的插图和动画。首先，对学生的教学和小组学习进行分类，并取得突破。让学生了解生物学的重要性以及生物学与社会生活之间的紧密联系。完成教科书的内容后，学生会获得与本课程内容相关的一些课外知识，并且在课堂上放映科学短片可以提高学生的学习兴趣并提高他们的创新能力。
一、分析当今高中生物学教学的现状
如今，许多学校还在学习生物中学中过时的教学概念，其主要任务是传授扎实的知识并记住考试的某些要点。学生对学习生物学知识兴趣不大，课前复习不足，课程中的学习不活跃，基本上不参加任何课程，课后他们只背诵知识点，缺点就会越来越明显。原因分析如下。
（一）老师在准备学生方面缺乏沟通
许多老师还知道，备课需要了解学生并与学生进行更多的交流，但是对于老师提出的问题，答案通常是“是”或“否”，只有这一种形式。当学生提出自己的想法时，即使采取很好的学习态度也会逐渐消除学习热情，不会很好鼓励学生学习。
（二）老师的教学方法只有一种而且不是很有趣。教学方法直接影响教学效果。许多教师只有一种教学方法，使用的教学方法较少，不能为学生的主动性提供全面的发展空间，例如常规的教学和介绍方法，实验方法和演绎方法。在课上，老师会很好的讲课，而学生只是漫无目的地听，最终会降低学生的兴趣，从而大大降低教学效果。
（三）教师班级组织效率不高。
老师使用小组讨论的形式进行教学，但通常只是形式上的，课前没有足够的预习，课堂上没有有效的小组讨论活动，并且不进行课后复习，这很难让学生更好的去学习。
二、建立有效的高中生物学课程的必要性
随着中学生物学教学新课程改革的不断推进，迫切需要改进教学方法。每节课都应最大限度地提高学生的学习兴趣，并提高学生提出问题，分析问题和解决问题的能力，以便学生能适应社会。老师优化高中生物学教学过程需要从学生入手，调和学生的现实生活，并满足学生的生物学知识需求。这要求教师解放思想，改变观念，让学生成为课堂的核心部分，师生关系必须和谐和平等，教学也必须得到改善。传统的高中生物学教学经常引起误解，即老师的讲课主要基于口头理论知识的教学和以讲座为目的的教学。生物学是一门实验性科目，老师教学使用“填鸭式”教学方法只会让学生感到无聊和无味，这会引起学生产生抵抗心理，从而降低了教学质量。因此，教师应激发学生的兴趣，并积极探索学科起源，让学生积极地发现课堂中的问题，分组讨论和解决问题，并让课堂从以前的老师一言堂转变为学生技能发展实践的领域，并开发有效且创新的教学方式，提高学生的学习成绩。
三、高中生物学教学的有效方法
（一）向学生说明不同的学习方法
生物学课的学习更多地侧重于知识的系统性和连续性，其包含知识水平更广，知识的内容更复杂。
在这种情况下，如果生物学老师坚持盲目地表达知识并写下个别知识要点，学生会失去注意力并造成精神疲劳，这要求生物学老师控制教学活动，并让学生掌握正确的学习技巧以增加学生的热情。同时，生物学课程需要学生完全记住的大量理论知识，并且不同知识点的连贯性很强，因此学生应按顺序进行学习。面对容易混淆的知识点，学生可以使用列图标进行相互比较，例如比较真核细胞与原核细胞以及比较复制和转录之间的差异。另一个例子是生物学教学中的基础知识“呼吸和光合作用”。这些知识点的排列相对分散，当学生回顾这些知识时，生物学老师可以让学生在协作的小组环境中进行探索。此外，面对生物学学科的更多抽象知识，生物学老师可以教给学生某些提高记忆能力的技术，为学生的学习奠定基础。
（二）完成实验研究
专注于实验研究，实验是高中生物教学的重点。实验教学是培养学生能力，发展学生逻辑思维和实践技能的关键，可以充分体现学生的素质和能力。例如，在“研究影响酶活性的条件”中，学生在进行实验之前应首先提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，分析和讨论实验的主要步骤。按照此程序进行实验将有助于培养学生的逻辑思维能力。在进行“影响酶活性的条件”实验时，学生必须首先大胆地猜测哪些因素会影响酶活性，然后研究实验中的具体步骤。在实验过程中学生应确保步骤的严格性，应避免过多的空白，应考虑控制变量的方法，并严格确保每个变量的一致性。
例如，通过了解和学习双螺旋DNA的结构，可以让每个学生关注禽流感知识，对禽流感和人流感之间的遗传差异进行比较，从而给每个学生留下深刻的印象，这将提高学生的学习效率。过去，生物实验教学只是知识的转移，学生只能通过口头学习，无法灵活掌握。因此，只有教师意识到生物学实验的重要性，才能认真有效地进行实验教学。教师应积极，自信地评估生物学实验，继续学习和积累经验以改进实验研究的可能性。
（三）培养创新意识
高等教育生物学教学创新模式的研究是高等教育素质教育改革的主要内容。积极研究实施创新模型的想法很重要。它与学生的学习状况，学习机会和主要特征有关。时间的发展越来越需要创新人才，并且在一个快速发展的社会中，如果没有最基本的创新就很难建立自己的地位。学校是人才发展的地方，老师需要结合学校的条件，以尽可能实现最好的素质教育，增强学生对生物学习的理解和兴趣，并提高学生的创新能力。积极改革高中生物学教学模式，是真正意义上的创新，可以培育高素质人才，培养全国学生的创新精神。为了培养学生的创新能力，教师必须鼓励学生在课堂上提出问题，发挥学生的想象力，并激发学生“渴望突破和要求结束”的精神。
例如，在讲解“植物组织文化”的课程中，老师可以首先告诉学生结果，然后让学生自由发言，追踪知识们的起源，探索植物组织文化的本质。在课堂上，老师应留出足够的时间让学生在课堂上讨论，表达问题并积极寻找合理解决问题的方法。每个学生都是有创造力的，但是创造力只能在外部环境的指导下发展。因此，学校和教师应及时进行一些小组活动，以在不断寻找和改进的过程中促进学生学习。从而极大地提高学生的素质。因此，一方面，为学生提供一个更自由的学习环境，这种环境可以赋予学生想象力和创造力，另一方面，鼓励学生积极探索高中的生物学学习方法，并发挥积极作用。高中生物学习有一些复杂性的内容，这要求学生充分发挥潜力，善于思考，并找到解决问题的想法。
总而言之，传统生物学课堂通常由老师主导，学生只能被动地接受知识，从而被动地接受教师提出的思考内容，导致学生丧失主动的研究和思考能力。在这种情况下，学生评价的效果将是有效抑制。尤其是在高中，学生需要思考和理解才能获得大量的生物学知识。使用这种学习模式，学生很难进一步解决和分析问题。因此，教师需要给学生更多的思考时间，并让他们在学习阶段花费大部分时间去思考，从而给学生更多的探索知识的空间。
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